基于新課改背景下的初中思想品德教學的有效性策略分析

陶巧明

摘 要：近幾年來初中新課程改革在全國推廣開來。政治課作為一門育人課，在規范學生思想道德素質和行為準則等方面發揮著極其重要的作用。初中作為思想品德教育的重要階段，為高中乃至大學的學習奠定了堅實的基礎。初中思想品德新課改給政治教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進有效性教學。

關鍵詞：初中；政治教學；有效性

《義務教育思想品德課程標準》中強調，在初中思想品德教學過程中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新教學模式，從教學的有效性出發，不斷培養學生的自主、探究、合作、創新的思維模式，變被動學習為主動學習，提升政治課堂的魅力。傳統的初中政治課堂采用講授的教學模式，教師在上課之前按照思想品德課標進行備課，在上課過程中按照課本目錄進行講授，這種教學模式不會激發學生的思想品德學習興趣，更不會培養學生的思想品德及其素養。在新課改背景下，初中思想品德教師必須貫徹新課改的重要精神內核，改進教學模式。本文通過分析三種新型的初中思想品德教學模式，希望為新課改下的初中思想品德有效教學提供借鑒。

一、引進“微課”模式，促進有效教學

“微課”作為一種新型的教學模式，是指教師在上課之前錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程的重點和難點，給學生指明了正確的學習方向，促進了有效學習。

例如，在講初中思想品德七年級上冊（蘇教版）《我們的新集體》這一課的時候，由于本課的教學目標是使學生了解班風、優良班集體的重要特點和意義，同時讓學生學會正確看待自己的新班級和新集體，逐漸形成良好的班風。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放提前錄制好的視頻，在視頻里重點講述了優良班風的含義，并且給學生展示如何共同努力形成優良的班風，同時給學生展示一些學校里面的優秀班集體，指導學生借鑒學習。通過小視頻的方式給學生展示了本課的重點和難點內容，使學生對課本知識有了大致的了解，更便于本課的其他教學。學生在教師的帶領下，分析并理解了同學之間如何成為好朋友，并結合學生的生活實際和交友實際，引用一些具體的例子，便于學生理解。“微課”的教學模式極大地吸引了學生的注意力，有效地提升了課堂效率，促進了有效教學。

二、引進“翻轉課堂”，促進有效教學

在新課改下，“翻轉課堂”這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉課堂”，是指調整課堂內外的時間，變傳統的“講授”課為“學生主動學習”課。它必須要協調三個內容，即合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講初中思想品德七年級上冊（蘇教版）《正確地認識和評價自己》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會正確認識自己，并且掌握正確認識和評價自己的相關知識。在上課之前，教師先在多媒體上給學生提出問題“正確認識自己的含義是什么？正確認識自己的方法是什么？你自己在進行自我評價時需要注意什么？”教師讓學生帶著這些問題去閱讀課本，尋找合適的答案。學生在自己尋找問題答案的過程中，通過自己的思考又發現了新的問題，即“我們中學生為什么要正確認識自己？如何對自己做出科學的評價？”學生通過相互討論順利地解決了這些問題。“翻轉課堂”教學模式提升了學生的自主性和積極性，真正使學生成為課堂的主人，促進了有效教學。

三、組織小組合作，促進有效教學

小組合作雖然一直被初中教師所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。新課改下所倡導的小組合作學習是在小組合作中培養學生的團隊精神和創新意識，促進學生的全面發展。

例如，在講初中思想品德七年級上冊（蘇教版）《相逢在花季》這一課的時候，由于本課的教學目標是使學生了解男生和女生之間的差異，分析這些具體差異對我們的要求，同時掌握男女之間正確交往的方法。在進行本課教學的過程中，教師把學生分成三個小組，每個小組分到相同數量的男生和女生，并給學生提出問題“男生和女生之間存在什么差異？正確理解男生和女生之間的差異有何意義？男女同學之間應該如何正確交往？”教師指導學生帶著這些問題進行小組內部的討論，同時讓男生和女生各自發表自己的看法，促進課堂教學的順利進行。這種小組合作形式使平時不敢發言的學生都積極融入進來，促進了課堂教學的高效開展和學生的有效學習。

在新課改背景下，思想品德教師要不斷提升自身的專業素質，創新課堂教學模式，不斷引進“微課”“翻轉課堂”“小組合作”等教學模式，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升學生的課堂參與度、創新意識和合作意識，從而促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]陳隆潤.論初中政治的課堂教學[J].中華少年，2016（26）.

[2]陳永帥.初中政治教學淺議[J].教育教學論壇，2014（22）.