淺談中學英語詞匯教學

朱金晶

摘 要：在中學英語教學中，詞匯可以說是非常重要的一塊內容，是構成語言的一個最基本要素。在新課標的要求下，如何有效地進行中學英語詞匯教學，這儼然成了中學生英語教師的一個新挑戰，就如何提高中學生英語詞匯教學的有效性進行探討，以期能夠為更多的中學英語教師帶來一定的指導作用。

關鍵詞：中學生英語；詞匯教學；單詞記憶；有效教學

對于任何一門語言來說，詞匯都有著重要的作用，英語詞匯是穿插在整個英語學習過程中的重要環節，對英語詞匯掌握情況的好壞也是直接關系到聽、說、讀、寫、譯能否順利進行，當然也是保障能夠進行英語流利交流的前提條件，如何有效地幫助學生記憶單詞，掌握好詞匯呢？

一、重視單詞的音、形、義、性和功能的教學

（一）注意發音教學

英語詞匯教學的第一步就是先要掌握詞匯的發音，知道如何去讀這個單詞是學生記憶這個詞匯的基礎，中學生要先會讀，然后學會記憶，之后自然就會拼寫了，掌握起來就容易許多，當然，英語教師在進行教學時要注意一些同音詞的區別，如know（知道）與no（表否定）、blue藍色的—blew吹的區分。

（二）注意詞形教學

一些詞匯在不同的情景中所運用到的詞形也不一樣，很多詞匯學生雖然認識，也會拼寫，但是一旦到了具體的情景中就不知道該如何選用，比如，一般時、現在時、現在進行時、過去時、過去進行時、過去完成時等很難區分，因此，英語教師在教中學生詞匯時，也要注重詞形的教學，要求學生掌握詞匯的每一詞形，要培養學生按發音和形式去記憶單詞的習慣。

（三）注意單詞用法的教學

英語教師在進行中學生的日常詞匯教學時，單詞的用法是非常重要的一部分，比如，形容詞要放在名詞的前面，如enough food（豐富的食物），副詞要放在動詞的后面如Work hard（努力工作），也有hard work（努力的工作）一詞，但不一樣的順序，詞性表現就不一樣，類似這樣的還有許多，英語教師在進行詞匯教學時就要注意教會學生如何區分開來。

二、注重英語詞匯教學的技巧和方法

（一）按語音記單詞

大部分學生覺得記單詞是一件非常boring（無聊、乏味的）事情，而且總是記不住，因此，在教學生記憶詞匯時就要講究方法技巧，要根據單詞字母的組成部分和發音因素去記憶、分析單詞，如，nevertheless共由12個字母組成，把它分音節記憶就會很容易，ne-ver-the-less，這樣一來，就要簡單許多。

（二）同義詞、反義詞聯想教學

英語詞匯的同義聯想是一種相似聯想，是指性質或意義上相類似的詞，或某些有共性的詞，會使人產生聯想。比如，country會使我們想起：nation，power，state等；當我們看到love一詞時，我們腦海中就要飄出它的近義詞like，favorite，enjoy等。還有一些意思相反的短語，如，當看到turn on（打開）時就要想到關掉是turn off，當看到turn up（開大）時，就要想到關小是turn down，還有take on，take off等。

（三）合成詞詞義分析教學

英語中經常會出現兩個單詞合在一起變成另外一種詞匯的情況，如play（打、玩）和ground（場地）組在一起就變成了操場（playground），room和mate加在一起就變成了室友（roommate）等，教師在教這些合成詞時可以找出這些合成詞的規律，以幫助學生更好地掌握詞義。

三、利用詞塊和語境進行詞匯教學

詞塊（lexical chunks）作為一種兼具形式與功能性質的語言構件，融合了語法、語義、語境的優勢，是一種切實可行的詞匯教學方式。英語有三種詞塊：

（1）短語，在以往也可以稱之為“詞匯”，一般是由固定的詞組組成。

（2）搭配詞，就是指經常性搭配在一起出現的詞語。

（3）慣用話語，指形式固定或半固定語用功能的動詞組合。

學習并掌握詞匯的一個重要環節就是通過語境加以致用，中學生在進行閱讀時要考慮語境具體的分析應該運用詞匯的哪一種形式，過去時還是現在時呢？詞與詞之間的搭配要考慮是否為固定用語或是習慣用語，這樣有利于學生真正地理解詞義、掌握詞匯，做到在語境中呈現詞匯，在語境中掌握詞匯。

作為語言的三大要素之一，詞匯教學貫穿于整個英語教學的始終。本文從重視單詞的音、形、義、性和功能出發，注重英語詞匯教學的技巧和方法，善于運用聯想記憶法、同義詞記憶法等各種技巧，同時教師在進行詞匯教學時要利用詞塊以及語境，幫助學生在語境中掌握詞匯，從而幫助學生養成良好的英語學習習慣。

參考文獻：

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