創意美術中幼兒審美的心理發展以及培養

王川

摘 要： 美術是幼兒教育中一種非常常見的形式，通過圖畫，可以吸引幼兒的注意力，培養其表現力、創造力和審美心理，促進幼兒的全面健康發展。不過，幼兒本身的年齡特點決定了其審美心理與成人存在著很大的區別，如何充分利用創意美術，對幼兒的審美心理進行發展和培養，是需要幼兒園教師重點研究的課題。

關鍵詞：創意美術 幼兒 審美心理 培養

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）09-0170-01

前言

美術作品可以通過直觀形象的圖片，吸引幼兒的注意力，激發其興趣，通過對美術作品的欣賞，幼兒可以將其與自身生活聯系在一起，結合豐富的聯想和想象，獲得良好的審美體驗，這是幼兒獨特的審美心理所決定的。對于教師而言，想要通過美術活動來培養幼兒的審美心理，就必須首先了解其審美心理的特點。

一、幼兒審美心理的特點

與成年人相比，幼兒在閱歷、思想等方面遠遠不如，因此對于美術作品的審美心理也呈現出了一些非常顯著的特點，一是游戲精神，其可以說是幼兒生活和學習的核心所在，也可以說是天性使然，正是在游戲精神的影響下，幼兒具有極其豐富的求知欲和創造力，，在參與創意美術活動時，不會受到生活經驗以及固有理念的束縛，可以以一顆最為純粹，不含任何雜質的心來接受藝術的熏陶；二是好奇心理，好奇心是支持幼兒探索和求知的基礎，其不僅體現在日常生活中，更體現在幼兒的審美心理中，也許對于成年人而言極其普通的事物，都會激發幼兒的好奇心理；三是主觀認知，幼兒本身對于客觀事物并沒有一個穩定的認識，在進行審美活動時，往往都是憑借主觀感受進行判斷，也就不會受到作者思路的影響；四是直覺性，直覺與想象密切相關，幼兒本身缺乏對客觀事物的感知，這也同時賦予了其豐富的想象力，在審美活動中，會根據自身的直覺進行理解，這也是一些結構簡單、色彩鮮艷的美術作品更容易吸引幼兒關注的主要原因[1]。

二、幼兒審美心理的培養

1.激發想象

想象力豐富是幼兒的特點，也是其在藝術審美中的獨特優勢。在對美術作品進行觀察后，幼兒會在自身的腦海中形成一個基本的認知，同時以這個認知為基點，產生異常豐富的視覺經驗。對于教師而言，想要促使幼兒將這些視覺經驗轉換為富有創意性的美術活動，就需要通過適當的引導，激發幼兒豐富的想象力。可以通過體驗的方式，使得幼兒對于美術活動產生強烈的好奇心以及情感層面的共鳴，從而幫助幼兒正確理解創意美術活動的內涵，激發其對于美術創造的需求和靈感。可以利用一些開放性的問題，激發出幼兒的現象力，結合相應的美術體驗，引導出幼兒的發散思維和創造精神。

例如，在《有趣的長形畫》中，許多幼兒對于所謂的“長形”感到難以理解，對此，教師可以利用圖片或者多媒體設備，向其展示著名漫畫家幾米的一些長形圖畫，使得幼兒可以對長形畫有一個直觀的理解。然后，教師可以設置相應的問題情境，引導幼兒進行體驗活動：“大家仔細想一下，在我們的教室中，有沒有什么長長的東西呢？”幼兒會主動去觀察周圍，得出黑板、課桌、講臺等都是長的。在此基礎上，可以更進一步，提出“那么在平常的生活中，有沒有其他的長長的東西呢？”在這種情況下，幼兒的想象力就能夠得到充分發揮，給出各種各樣的答案。而經過這樣的方式，幼兒會對長形有一個牢固而清晰的認知，為其以后展開聯想奠定了良好的基礎。

2.創設情境

良好的教學情境是提高教學效果的關鍵，在幼兒教育中，根據幼兒的年齡特點和興趣，創設出一個富有趣味性的教學情境，對于培養幼兒的審美心理意義重大。幼兒的審美心理具有游戲精神和好奇心理的特點，教師在開展創意美術教學時，應該以此為著手點，激發幼兒的好奇心理，保證良好的教學效果。調查顯示，絕大多數幼兒都容易受到新鮮事物的影響，通過富有趣味的場景和游戲，可以吸引幼兒的關注，使得其能夠更加積極主動地參與到創意美術活動中去。例如，在以“花”為主題的創意美術活動中，教師可以利用一些道具或者圖片，對教室進行裝飾，創設出一個充滿花的世界，吸引幼兒的注意力，然后提出問題：“大家來討論一下，看看哪個能夠說出更多花的名字”，從而激發幼兒的興趣，使得其能夠調動自身的生活經驗進行思考，在相互討論和相互競爭中，參與到創意美術活動中，使得自身的審美心理得到有效培養。

3.引導討論

創意美術活動不僅僅包括了對美術作品的欣賞，還包括了美術作品的創作。不過對于幼兒來說，由于素材的缺乏，所能夠描繪出的畫面非常有限，在這種情況下，教師應該首先引導他們對美術作品進行細致觀察，積累更加豐富的創作素材。另外，每一個幼兒都有著自身獨特的生活經驗和審美體驗，對于不同主題的創意美術活動也有著各自不同的感悟，教師應該鼓勵他們進行相互溝通和交流，激發其對于美術創造的原始經驗，也可以通過這種方式，進一步加深幼兒對于創意美術活動主題的理解。另外，在開展創意美術活動的過程中，教師應該傳達一種基本的理念，即可以充分發揮自己的想象力，運用夸張的手法來表現事物，不過要將事物一些最為基本的屬性保留下來，起碼要保證他人能夠看懂。例如，在以“我家”為主題的創意美術活動中，要求學生相互討論，明確人物和事物在描述上存在的區別，充分發揮自身的想象力進行創作，然后選擇一些幼兒自己的作品進行分析，鼓勵其對作品進行介紹，確保幼兒可以抓住事物的基本特點。

三、結語

總而言之，通過創意美術活動，對幼兒的審美心理進行培養，必須首先理解幼兒審美心理的特點，確保創意美術活動的針對性和目的性，通過激發想象、創設情境、引導討論等措施，以美術作品賞析和美術作品創作相互結合的方式，確保創意美術活動的順利開展，培養幼兒的審美心理。

參考文獻

[1]余麗霞.創意美術活動中幼兒審美心理的發展與研究[J].讀寫算：教育教學研究，2014，（9）：250-251.

[2]歐陽慧霖.創意美術活動在幼兒園的主體教學研究[D].信陽師范學院，2015.

[3]盧栩.幼兒園大班創意美術活動開展的研究[J].教育，2015，（39）：4.