將寫作教學(xué)“化整為零”

陳育峰

摘 要：對于大多數(shù)語文教師而言寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。那么，在初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)該采取哪些有效的策略呢？著重從培養(yǎng)學(xué)生常懷一顆觀察生活的好奇之心，激發(fā)學(xué)生時(shí)擁一股博覽群書的閱讀之欲，教會(huì)學(xué)生長握一套靈活運(yùn)用的寫作之法三個(gè)方面展開論述。簡單闡述如何將寫作教學(xué)“化整為零”融入日常語文教學(xué)過程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；教學(xué)策略

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，語文也不例外。聽和讀是輸入的過程，說和寫是輸出的過程。只有大量有效地輸入才能確保自如高效地輸出。在初中語文課堂教學(xué)過程中，大部分語文教師對學(xué)生聽、說和讀的能力的培養(yǎng)策略不僅形式多樣，還富有成效。然而，無論對于初中教師而言，還是對于初中學(xué)生來說，寫作似乎成為他們共同難以逾越的一道“屏障”。寫作是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作中可以體現(xiàn)出學(xué)生扎實(shí)深厚的語言文字功底，寫作中可以體現(xiàn)出學(xué)生對周圍事物的留意狀態(tài)，寫作中可以看出學(xué)生內(nèi)心深處的豐富情感……寫作水平的提升不可能是一蹴而就的。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，教師究竟應(yīng)該采取哪些有效的策略來提升學(xué)生的語文寫作水平呢？筆者將在潛心研究相關(guān)教學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，淺談初中語文寫作有效教學(xué)的策略。

一、常懷一顆好奇心，留心觀察周圍事物，觸發(fā)寫作靈感

寫作需要奇妙的創(chuàng)作靈感，而靈感的獲得源自一顆好奇的

心，源自對周圍事物的留心觀察。教師在語文課堂教學(xué)中，要不時(shí)地激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇之心，讓他們在一顆好奇心的引領(lǐng)下，留心觀察周圍事物，觸發(fā)寫作靈感。如，在教學(xué)人教版初中語文七年級上冊《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，課文中這樣寫道：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光……”教師擇機(jī)點(diǎn)撥：“作者能寫出這么優(yōu)美的句子，關(guān)鍵在于作者平時(shí)細(xì)致地觀察，在于作者能夠留心周圍事物?！痹诮處煹摹靶钜狻币龑?dǎo)下，學(xué)生迫切想要觀察周圍的事物，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，也為學(xué)生寫作時(shí)靈感的觸發(fā)創(chuàng)造了無限的可能。

二、時(shí)擁一股閱讀欲，海量閱讀名篇佳作，奠定寫作基礎(chǔ)

寫作需要扎實(shí)的文字功底，而文字功底并不是一朝一夕就能夠練就的，需要學(xué)生海量地閱讀名篇佳作。教師在語文課堂教學(xué)中，要時(shí)常激發(fā)學(xué)生閱讀名篇佳作的欲望，讓他們在一股閱讀欲的驅(qū)使下，海量閱讀名篇佳作，奠定寫作基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇文章時(shí)，文中把春天萬物復(fù)蘇的景象比作萬物剛剛睡醒的樣子，把破土而出的小草比擬為從土里鉆了出來……文章對春天的描寫?yīng)q如一幅美麗的畫卷，在讀者面前徐徐展開。通過作者的描寫，讀者能夠感受到春天和煦的微風(fēng)撲面而來，溫暖的陽光灑向大地……學(xué)生會(huì)陶醉于好詞佳句之間，流連于美麗意境之中。教師伺機(jī)向?qū)W生介紹朱自清的其他作品，學(xué)生會(huì)在課后迫不及待地主動(dòng)去閱讀。在教師的“刻意”指引下，學(xué)生迫切想要閱讀古今中外的名篇佳作，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也為學(xué)生寫作基礎(chǔ)的奠定拓展了多種途徑。

三、長握一套寫作法，靈活運(yùn)用寫作方法，鋪就寫作道路

寫作需要熟練的方法技巧，而寫作技巧的掌握并不是僅僅依靠死記硬背幾條方法技巧就可以掌握的，需要學(xué)生不斷地運(yùn)用這些方法技巧進(jìn)行寫作實(shí)踐，方能達(dá)到熟能生巧。教師在語文課堂教學(xué)中，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作手法，讓他們在一套寫作法的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用寫作方法實(shí)踐寫作，深諳寫作技巧。仍以朱自清的《春》這篇文章為例，文章這樣寫道：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花兒趕趟兒……”作者運(yùn)用擬人化的寫作手法將桃花、杏花以及梨花寫“活”了，讓讀者真切感受到百花爭艷的醉人景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪……”“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲……”文中還運(yùn)用了類似這樣的大量的排比句式，描繪出一幅三維立體的動(dòng)態(tài)春景圖。在教師的“有意”指導(dǎo)下，學(xué)生迫切想要運(yùn)用寫作方法進(jìn)行寫作，在教會(huì)學(xué)生寫作技巧的同時(shí)，也為學(xué)生寫作技巧的運(yùn)用開辟了廣闊的空間。

誠然，初中語文寫作教學(xué)的有效策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師還可以通過使用一套評價(jià)法，全面及時(shí)地評價(jià)學(xué)生，肯定寫作成果等策略來提升學(xué)生的語文寫作水平?？偠灾?，在初中語文教學(xué)中，教師要把寫作教學(xué)融入日常語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生一顆強(qiáng)烈的好奇心，常懷好奇之心觀察周圍事物，為寫作尋找靈感；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文形成一股迫切的閱讀欲，時(shí)擁閱讀之欲博覽名篇佳作，為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文深諳一套有效的寫作法，長握閱讀之法進(jìn)行寫作實(shí)踐，為寫作鋪就道路。換言之，初中語文教師要將寫作教學(xué)“化整為零”，將寫作教學(xué)融入日常的語文教學(xué)工作之中。長此以往，學(xué)生的寫作能力定會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

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