淺談初中數學教學中的小組合作學習

帥波

摘 要：小組合作學習作為新課改所倡導的一種有效教學方式，已經被廣泛應用到課堂教學中。在初中數學教學中開展小組合作學習，有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時讓學生在小組內相互學習、相互幫助，有助于學生取長補短，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學；小組合作；學習能力

小組合作學習是指學生以小組或團體的形式為了完成某一學習任務有分工、有合作的學習形式，它以學習小組為教學組織手段，通過讓學生在小組內相互合作、相互學習、取長補短，從而實現學生的共同提高。在初中數學教學中開展小組合作學習，有助于培養學生的團隊精神和合作意識，有助于學生思維能力的發展和自主學習能力的提高。但是在當前的小組合作學習教學中還存在很多問題，小組合作學習形式化嚴重，教師一味地組織學生進行小組合作，不分內容，不分形式，一些無關緊要的教學內容都要進行小組合作，課堂教學看似熱熱鬧鬧，實則收效甚微，導致學生小組合作學習的積極性有所下降。針對當前小組合作學習中出現的問題，筆者進行了深刻的分析和反思，并提出了優化小組合作學習教學方式的策略，筆者結合教學中的實踐，談談自己的

看法。

一、小組合作要注重分組的合理性

如何進行科學合理的小組劃分對小組合作學習的開展有著至關重要的作用，小組成員之間結構的合理性直接影響著小組合作學習的效率。隨著新課改的不斷發展，小組合作學習的教學方式已經被廣大教師和學生認可和接受，但是由于教師對經驗的缺乏，在實施過程中出現了很多問題，其中最主要的就是合作小組的劃分，許多教師為了學生合作學習的便利性，一般都會選擇座位靠近的學生來作為一組，這樣便于教師隨時開展合作學習。但是這樣忽視了小組成員之間有效搭配的問題，沒有考慮到學生之間存在的差異性，忽視了小組成員之間能力互補的目的。

因此，在實施小組合作學習過程中，教師要充分考慮學生之間的差異性，可以將不同程度的學生分成不同的層次，從每個層次中選出一個學生來組成合作小組，使每個小組內都有不同層次的學生，保證了小組內不同程度學生存在的合理性，也保證了組與組之間的平衡性。這樣使不同層次的學生在同一個小組內，可以促進不同程度的學生在學習過程中的相互學習、相互補充，從而實現小組內成員的全面發展。這也有利于組與組之間形成競爭關系，實現小組之間的相互競爭、相互提高。

二、引導學生處理好自主學習與合作學習之間的關系

教師幫助學生在小組合作中正確處理自主學習和合作學習的關系，是提高小組合作效率的基礎和前提。只有學生科學地處理兩者之間的關系，學生才能在小組合作過程中進行明確的分工、有序的合作，保證小組合作效率的提高，從而高質量地完成學習任務。在小組合作過程中，學生在小組內有分工、有合作，從而共同完成學習任務，但是在學習過程中，許多學生難以處理好自主學習和合作學習之間的關系，該分工的時候沒有分工，該合作的時候大家卻獨自去學習，這種現象的出現給小組合作學習的順利實施帶來了極大的困難，導致小組合作學習雖然看上去熱熱鬧鬧，實則收效甚微。

因此，在小組合作學習的初期，教師要充分發揮教師在教學中的指導作用，給學生明確指出哪些問題是需要學生去獨立完成的，哪些是需要學生在獨立完成任務的基礎上，小組成員之間進行合作來完成學習任務，使學生在小組合作過程中能有序地進行分工和合作，在順利完成探究活動的基礎上，積極高效地完成合作任務。促進學生自主學習能力和合作學習能力的共同提高。

另外，在小組合作學習過程中，教師要準確地認識到有些學習內容不適合學生進行合作學習，如探究性問題，反而只有讓學生自主地去探究和學習，才能使學生在探究過程中逐漸提高學生的自主學習能力，也才能更明顯地體現其探究性價值。

三、開展小組間的相互競爭，提升學習能力

在小組合作過程中，開展小組間的競爭活動，是提高小組合作學習效率、促進學生自主學習能力和合作意識全面提高的有效手段。在進行了科學合理的小組分配后，每個小組的競爭力都大相徑庭，各小組之間相互平衡、相互制約。在小組合作過程中，各小組之間產生競爭關系，可以大大提高各小組合作學習的效率。在與其他小組競爭過程中，小組成員可以發現自身的缺點和不

足，學習其他同學的優點和長處，從而促進小組合作效率的提高。

如在進行一元一次方程的解法的練習課時，我采用小組間競爭學習的方式，要求每個成員都能單獨闖過一關，才算小組過關，學生紛紛參與到競爭中，小組內的合作效率得到了明顯提高。

綜上所述，小組合作學習是新課改所提倡的有效教學方式，在教學中，教師要加強對學生的指導和幫助，使學生學會在小組內進行合作學習，從而保證小組合作學習的順利實施，促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

[1]王亞敏.建構主義理論建構下的自主探究式小學科學教學[D].華中師范大學，2006.

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