借助小組合作學習提升初中體育質量

楊銳標

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國進行開來。體育課程作為新課改的重點，在培養學生的身體素質和堅持不懈的精神等方面發揮著重要的作用。初中是學生身體成長的關鍵階段，同時也是進行體育教育的關鍵階段，為學生以后的體格成長和身體素質奠定了堅實的基礎。在新階段，初中體育新課改給體育教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，組織小組合作學習，提升學生的參與意識，提升初中體育質量。

關鍵詞：初中；體育教學；小學合作；有效教學

《初中體育新課程論》中強調，在體育教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，創新教學模式，通過給學生組織各種各樣的小組合作活動，培養學生的團隊精神，合作意識和創新本領，真正使學生成為課堂的主人。在傳統的初中體育課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，在課堂上帶領學生做操，之后就是自由活動時間。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，更不會提高學生的體育素養。所以在新課改背景下，在體育課堂中給學生組織合作學習很有必要。本文通過分析三種新型的初中體育合作學習模式，希望為新課改下的初中體育有效教學提供借鑒。

一、加強興趣小組的合作練習

在初中階段，由于學生的好動性較強，每個學生對體育活動的興趣點不一樣，所以教師在教學活動中，積極發現不同學生的興趣點，把活動興趣相同的學生分到一個小組，小組內部發揮自己的想象力和創造力，自主開展自己所感興趣的活動，這樣使每個學生真正參與到體育教學中，激發了學生的學習興趣，促進了有效教學。

例如，在初中七年級體育教學中，教師先給學生提供體育課的內容“籃球，足球，羽毛球，踢毽子，健身舞”等，然后把興趣相同的同學分到一個小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師組織并監督學生的活動練習。在健身舞的小組里面，教師指導小組組長帶領學生進行健身操基本動作練習和連貫動作的練習；在籃球小組內部，組長組織學生進行投籃練習，投籃最多者可獲得獎勵；在羽毛球小組內部，組長帶領學生進行發球并接球的練習，每兩個同學為一個小組進行比賽，接球最多的小組獲得獎勵；在踢毽子小組內部，組長帶領學生進行踢毽子比賽，仍然是誰踢得最多誰就是最后的勝利者，并獲得老師的獎勵。在初中體育活動課中，組織興趣活動小組的教學模式極大地激發了學生的參與性和積極性，同時也激發了學生之間的競爭精神，完美貫徹了初中體育新課改的重要精神內核。

二、倡導小組內部進行競賽

在初中體育教學中，由于學生的認知水平已經有了一定的發展，所以在組織教學活動中，把學生分成不同的小組，提升小組內部的活動競爭意識，促進學生全面發展。

例如，在進行初中八年級體育課程教學中，教師專門選擇了一節“跑步訓練課程”，在本課教學過程中，教師把學生分成三個大組，并在每個組內設置一名組長，配合教師監督學生的練習。教師在上課過程中，先給學生做出一些基本的跑步動作示范，如“擺臂練習，高抬腿練習，小跑步練習，30米加速跑練習，跑步中呼吸的練習”等，之后指導學生在各自的小組內部進行練習，組長指導學生進行五遍練習之后，在小組內部組織100米沖刺比賽的訓練，成績前三名者有豐厚的獎勵。由于獎勵比較豐厚，所以學生的熱情度很高，在各個小組內部都進行全力的拼搏，競爭精神體現得淋漓盡致。在整個小組內部競賽過程中，學生都積極配合教師和小組組長的指導，提升了學生的參與性和積極性，在減輕教師工作負擔的同時也提升了學生的體育專業素養。

三、在小組之間組織游戲競賽

在初中體育課堂教學中，由于學生的活動性都很高，所以教師在活動小組之間組織一系列的競爭競賽，一方面可以體現學生的團隊合作精神，另一方面可以加強學生整個班級的凝聚力，促進有效學習。

例如，在進行初中七年級體育課程教學中，教師給學生組織一些體現團隊合作精神的合作比賽，比如“拔河比賽、綁腿比賽、五十米跑步接力賽、跳大繩比賽”等。在賽前先組織各個小組的同學進行基本的訓練，之后在小組之間進行比賽。拔河比賽最可以體現學生的小組團隊合作精神，各個小組的成員都使出渾身解數，盡自己最大的努力與別的小組進行競爭；在綁腿比賽中，主要體現各個小組內部同學間的協調能力，每個小組的同學都在認真準備練習，爭取為本組的同學爭光；在50米接力賽和跳大繩的比賽中，每個小組的同學們都很賣力，都展現出拼搏的精神，在賽場上為自己的小組爭取最好的成績。組織小組之間競賽的形式激發了學生的團隊合作意識，提升了學生的體育專業素養。

在初中體育新課改的背景下，教師要不斷創新教學模式，引

進新型的小組合作教學，指導學生組成相同興趣小組，加強學生在小組內部的競爭和小組之外的競爭，不斷提高學生的體育專業素養，從而促進教師的有效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

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