“淬煉式”短時特別培訓后的感悟

關鍵詞：淬煉式；特別培訓；感悟

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0020-02

一、指導思想

在2016年長三角地區中小學體育特級教師教學研討培訓活動中，作為浙江省小學代表執教研討課的是寧波市鄞州區東吳鎮中心小學的俞志波老師，他是我在寧波市優秀青年教師培養工程“卓越工程”里的徒弟。應浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰老師的要求，我對俞志波本次研討課的做課過程進行了全程指導（從指導開始到上課呈現只有3周的時間），我將這一次短時特別培訓過程稱之為“淬煉式”培訓法。

“公開課”的真正意義是什么？是展示？是引領？還是落實？我們選擇了“落實”，因為我們覺得所有的聽課活動，最終的目的就是讓我們能在常態課中有所取、有所用。為此，在課的設計階段，我們依據《浙江省體育與健康課程指導綱要》，確定“技術、體能、運用”三維度單元構建的思路，改變傳統教學中“唯技術、唯動作”的“教教材”傾向，從編制“內容單元”為突破口，以期真正落實“用教材教”。同時，根據《綱要》規定的一堂課的七個基本要求，引領教學范式，規范課堂結構，保證課堂教學質量。

我們確定的教學內容是“跨跳過物”，年級是“四年級”，應該說這是相對比較簡單的一個教材，也是平時課堂教學中最常見的。選擇這個教學內容的目的是我們想上出一堂簡約而不簡單的常態課。我告訴俞志波老師，上這堂課就像廚師煮一盤最簡單的炒青菜，那怎樣才能把這盤青菜炒好呢？我們是不是需要考慮青菜怎么洗干凈、怎么切、用什么油來炒、需不需要加蒜頭等輔料、青菜炒到什么程度的熟、青菜炒好后用什么盤子裝等等，以最終達到真正體現常態課堂的“常態、簡約、高效”的目的。

二、評價與反思

俞志波老師是一名2004年參加工作的半山區小學體育教師，參加過的最高級別的培訓是2015年浙江省體育學科帶頭人培訓班，獲得的最高業務榮譽是區級學科骨干教師。他是一個很有責任感、很用心、很努力的老師，但限于學校所處的條件，平時很少有機會參與到像這次這樣高規格的教學研討活動，更別說作為執教者參與其中。所以，從嚴格要求來說，俞志波老師的個人素養雖然不錯，但是課堂教學的水準和能力還是有很大的不足。通過這一次“淬煉式”的短時特別培訓，他在好幾個方面都得到了明顯的提升。

1.教學設計能力有了新突破，整堂課的呈現效果很好地印證了這點。

2.教學組織能力有了很大提高，課堂環節過程清晰，教師關注面大大擴張。

3.課堂應變水平有了明顯長進，教學評價及時到位，關注到了課堂中的每一個孩子，尤其對各種練習中能力較差的孩子給予了及時的鼓勵。

4.《綱要》中提出的一堂課的七個基本要求，能較好地得以貫徹落實，且學生在課后都反映很好，很喜歡這堂課，有想和俞志波再次一起上課的想法（我認為這就是上課老師最想得到的、最純真的、最有價值的評價）。

5.教學儀態有很大提升，舉手投足的規范性大大提高。

6.教學語言有很大進步，語言更加精練、有效、使用到位。

當然，俞志波老師的這一節非常簡單的常態課在實際展示中也存在一些問題，主要的有這樣幾個。

1.教師的教學語言還是偏多，在一定程度上影響了學生練習時間的保證。

2.課的主教材教學耗時過多，導致了課的后半階段有些匆忙。

3.因為是一個體育館里同時開兩節課且沒有消音設施，上課時受到的干擾比較大，影響了整個教學過程，尤其是教師教學語言的魅力下降（幾乎都是在高聲喊叫中）。

三、培養思考

俞志波老師這次代表浙江省在長三角地區中小學體育特級教師教學研討培訓會上的上課，對他來說是非常難得和有價值的一次鍛煉機會，對我來說同樣也是非常難得和有價值的一次培訓機會。整個培訓過程下來，我有這樣幾點感悟。

第一個：團隊的配合是必須的。這次對俞志波老師的培訓過程，我充分發揮了整個團隊的作用，這個團隊成員指的是我以往幾屆帶徒活動中培訓過的老師，他們中的大多數目前已經成為了區內乃至市內小學體育界的骨干力量（到目前為止，徒弟總人數已經突破40名。其中有2名寧波市名教師，5名寧波市學科骨干教師，2名全國體育教師基本功比賽一等獎獲得者，還有很多市、區兩級的教壇新秀）。這次和俞志波老師一起磨過課的區內外徒弟一共有11個，他們基本上都是各自縣市區和學校的教學業務骨干，有豐富的課堂教學經驗，而且更為可貴的是，在這次磨課過程中，這些徒弟都能服從大局，克服困難，齊心協力，全力以赴為俞志波老師保駕護航。

第二個：思想的碰撞是必要的。俞志波老師的公開磨課一共有5次（不計算他在自己學校里的獨立試教），在這5次磨課過程中，我基本上沒有就課堂教學發表過意見，更多的是讓每名聽課教師都獨立談自己聽課后的想法，提出認為值得商榷環節的整改意見和做法。我采用這樣做法的目的有三個，一是努力讓俞志波老師吸取更多的意見，以便他甄別和選擇；二是讓參與磨課的人不但開動腦筋，發表意見，而且還能從中得到一些碰撞后的好想法；三是防止我過早發表意見干擾大家思想的充分表達。實際證明，這樣刻意安排的5次思想碰撞過程是非常有成效的，也是非常必要的。我相信，通過這堂課得到提升的絕對不是僅僅俞志波一個人（當然他得益是最大的），其他人也同樣會有不同程度教學業務上的收獲和提高（我打算將錄下來的課堂視頻讓所有參與磨課的徒弟們都看一看，再碰撞一次）。

第三個：痛苦的過程是必經的。對于俞志波老師來說，這次整個做課過程肯定是非常痛苦和煎熬的，尤其是11月3號在寧波市實驗小學的第四次公開磨課，在沈技峰和廖平兩位師兄弟的“雙重夾攻”下，俞志波老師幾乎已經處于精神崩潰的邊緣了，好在他最后挺過來了。我認為對于一個教學業務水平正處于提高期的年輕老師來說，這樣的痛苦經歷是非常必須的，甚至是必不可少的。因為這樣的痛苦過程是他們成長路上的必經階段，如果沒有這樣的痛苦經歷，沒有這樣的內心煎熬，沒有這樣的糾結斗爭，那些新注入體內的教學好元素（對教材處理的新認識，對教學語言的新認識，對教學環節安排的新認識……）是不可能徹底融入他的血液里、注入他的頭腦里、內化成他自己東西的。

第四個：水平的提升是必然的。我相信經過這一次長達3周的磨課過程后（從第一次磨課開始到上完課為止），俞志波老師的課堂教學水平將會有一次質的飛躍，這在17號上午的現場上課中已經得到了充分的驗證。同時，我更堅信，經過這一次磨課后，他對體育課堂教學會有更上一層次的認知，無論是對教材的處理和二次開發、教學設計和教案的思考及撰寫、教學環節的設計和教學過程的安排、教學語言和教學評價的運用、主副教材的搭配和放松活動的到位等。另外，我更堅信的是，下一次有師兄弟也碰到類似的磨課活動時，俞志波肯定會有更多不一樣的想法和說法，會給師兄弟提出更多有效的參考建議。

特級教師簡介：沈斌，高級教師。2002年評為寧波市名教師，2006年成為浙江省特級教師，2009年成為“寧波市中小學教育管理名家”培養對象。歷年來的工作得到了領導和同事們的肯定，先后獲得了浙江省優秀教師、浙江省教育科研青年標兵等多項榮譽稱號。