小學數學中圖形與空間觀念的教學策略

摘要：在小學數學教學中，圖形與空間觀念的培養與提升能夠幫助學生快速認識外界世界，提升學生的數學觀念，促進學生邏輯思維能力的培養。因此，在實際的小學數學教學中，教師應當注重對學生圖形與空間觀念的培養。本文從小學數學中圖形與空間觀念的教學策略的角度出發，簡要分析了培養小學生圖形與空間觀念的重要性。

關鍵詞：小學數學；圖形與空間觀念；教學策略

圖形與空間觀念是小學生在能力培養和發展過程中必須具備的一項基本素質，同時也是學生認識事物，感知世界的重要前提和保障。因此，學校及教室應當充分重視學生圖形與空間觀念的培養，在具體的小學數學教學中，教師也要采取適當的措施來提升學生的圖形與空間觀念。只有這樣，才能夠保證學生邏輯思維能力及空間想象能力的發展，打破理論教學的限制，在提升小學數學教學質量的同時也保證學生綜合素質水平的提升。

一、 培養小學生圖形與空間觀念的重要性

（一） 幫助學生更好的認識世界

結合小學階段學生的年齡特點及心理特征來看，小學階段的學生其思想意識及內心世界都處于逐步形成的階段，在這一時期內，學生通過不斷接觸外界事物，認識和了解不同的事情來逐步提高自身對世界的認識程度。通過在小學數學教學中培養學生的圖形與空間觀念，能夠提高學生對于平面與立體圖形的敏感程度，讓學生能夠快速找出事物特征，掌握不同事物之間的聯系，從而更好地認識世界。

（二） 圖形與空間觀念是學生掌握知識的基礎

在小學數學教學中，培養學生的圖形與空間觀念能夠幫助學生更好的認識世界，同時其也是學生掌握知識的基礎，為學生其他學科學習或者今后的學習打下堅實的基礎。舉例來講，在美術課堂上，圖形與空間觀念較強的學生具備較強的空間構圖能力，畫出來的圖像更為美觀。在學生學習數學幾何時，圖形與空間觀念較強的學生也具備較強的空間想象能力，幾何學習也更為簡單。

（三） 圖形與空間觀念可以促進學生創新能力與實踐能力的發展

在小學數學教學中，通過培養學生的圖形與空間觀念，能夠有效促進學生創新能力及實踐能力的發展。具體來講，在實際的課堂教學中，學生具備較強的圖形與空間觀念，能夠促進學生在學習知識過程中，平面圖形與空間立體圖形的相互轉化，從而提高學生對于知識的掌握和理解程度，使得所學的知識得到更加直觀的體現，促進學生創新能力的發展。同時，當學生具備較強的圖形與空間觀念，也能夠很快地將圖形在空間上進行轉化，有較強的可操作性，可以通過學生自身的實踐來完成，完成過程也有利于學生實踐能力的培養。

二、 小學數學中圖形與空間觀念設計的教學策略

（一） 充分發揮學生的觀察能力

在實際的小學數學教學中，要想有效實施圖形與空間觀念的教學策略，首先要做的就是采取適當的措施，保證在課堂教學中充分發揮學生的觀察能力。具體來講，教師可以在課堂上列舉兩個或者多個相似的圖形，讓學生來區分圖形之間的不同，也可以引導學生從多個角度對幾何圖形進行觀察，抓住其中的共同點，在其之上建立一個大的概念，并在概念的指導之下，分別找出不同圖形之間的區別。此外，教師也可以將立體的圖形進行投影，讓學生觀察不同角度的投影，這樣讓學生在掌握平面與空間圖形識別方法的同時，培養良好的空間感知能力，奠定學生空間觀念的基礎。

（二） 增加學生的實際操作環節

在小學數學中，通過培養學生的圖形與空間觀念，有利于學生實踐能力的發展。而要想進一步實施小學數學中圖形與空間觀念的教學策略，就應當適當增加學生的實際操作環節。這樣不僅能夠加深學生對于平面圖形及空間立體圖形的掌握程度，同時也能夠鍛煉學生通過手工實踐來分析問題解決問題的能力，促進學生全面發展。因此，在實際的小學數學教學中，教師除了要進行基礎知識的講解，同時也要給學生留下更多學習和自我發展空間，同時組織學生進行自我實踐和自主探究，提高學生的實踐能力。另外，教師在學生實踐操作的過程中，也要對學生進行一定的引導，避免學生依照感覺行事而出現較多錯誤的情況。

（1） 教師要在課堂教學中為學生留出動手的空間，給學生提供實踐操作的機會，為學生提供充足的條件，讓學生自行選擇工具與方法，尋找操作的要領；（2）教師要在學生的操作過程中對其進行一定的引導。學生在剛剛接觸圖形與空間知識的時候，很容易憑自己的感覺行事，導致操作過程中的各種錯誤。

（三） 鼓勵學生展開想象

在小學數學教學中，要想更好地實施圖形與空間觀念，就應當采取適當的措施，在實際的課堂教學中鼓勵學生結合具體的教學內容來開展想象，這樣不僅有利于學生空間聯想和想象能力的培養，同時也能夠促進學生數學邏輯思維能力的發展。在實際教學的過程當中，教師可以通過引導學生從不同角度觀察立體模型的方式，發現三維圖形在不同角度上與平面圖形之間的轉換關系。或者將三維圖形展開，成為多個平面幾何圖形的集合，讓學生選擇出能夠組合成完整三維圖形的一組。此類活動能夠培養學生的方位感，并讓學生在腦海中形成固定的圖形框架，最終從實物中總結出抽象的圖形。

（四） 幫助學生學會轉化性思維

在小學數學教學中，通過采取適當的措施來幫助學生學會轉化性思維，也有利于圖形與空間觀念的教學策略的實施。轉化性思維，具體來講就是從另一個角度來看待問題，將一個復雜的問題轉化為一個原理相同但更為簡單的問題。這樣的話，就大大降低了學生的學習難度，有利于學生學習效率的提升。在實際教學中，教師要注重學生多方面思考的能力，這樣有利于學生轉化性思維的培養。

三、 結語

在小學數學教學中，培養提升學生的圖形與空間觀念對于學生的能力培養與發展是非常重要的，其不僅能夠幫助學生更好的認識世界，掌握基礎。同時也有利于學生創新意識與實踐能力的培養，促進學生全面發展。因此，在實際的小學數學教學中，教師應當注重圖形與空間觀念教學策略的實施，充分發揮學生的觀察能力，增加學生的實際操作環節，鼓勵學生更多地展開想象，從不同的角度分析問題，培養學生的轉化性思維。只有這樣，才能夠保證在具體的小學數學教學中能夠有效培養學生的圖形與空間觀念，提高學生的學習效率，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生全面發展。

作者簡介：孫雪，遼寧省大連市普蘭店區南山小學。