如何在小學語文群文閱讀中實現以讀促寫

董麗花

【摘要】“群文閱讀”是一種突破性的閱讀模式，把一組課文以一定的方式組織在一起，讓學生在閱讀中成長。在廣泛的閱讀中，孩子們的知識得以增長，精神得以豐盈，思維有所發展。采用活潑多樣的形式開展習作教學，讓孩子們學會寫作，樂于習作，一定會事半功倍。

【關鍵詞】小學語文；群文閱讀；以讀促寫；意義；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

群文閱讀是一種新型的閱讀方式，與單篇文章和整本書籍的閱讀方式不同，這種閱讀方式主要指由語文老師指導學生，在課堂上或者一段時間內閱讀具有相關性質的文章。不僅可以提高學生的閱讀效率，還能加強學生對這類文章的理解。語文老師要重視這種閱讀方式的教學，以此提高學生的人文素養。筆者結合自身的教學經驗，就如何在群文閱讀中實現以讀促寫談談自己的看法。

一、在群文閱讀中進行以讀促寫的重要意義

在小學語文教學中，作文教學和閱讀教學是兩個重要的組成部分。寫作教學是語文教學中的難點，也是學生語言綜合能力的重要體現，還是提高學生語文素養的有效途徑。筆者在調查中發現，寫作教學是一個普遍讓小學語文老師感到頭痛的問題，對很多語文老師來說，寫作教學沒有具體的辦法。寫作本身就是展現個性的過程，是學生傾訴情感、表達思想的過程，而思想、情感具有一定的抽象性和個性化，是看不見摸不著的，這就給語文老師的教學工作帶來了一定的難度。很多語文老師在寫作過程中只是將一些基礎的寫作知識或者寫作方法“灌輸”給學生，然后讓學生自由發揮。傳授的寫作方法大抵上有前后照應、借景抒情、想象等幾種。為了加強學生的理解，老師偶爾會舉幾個例子，但是這種方式并不能幫助學生內化知識，學生很難將這些寫作方式應用到自己的寫作過程中，導致寫出來的文章質量比較低。如果老師能夠在群文閱讀中進行以讀促寫，不僅可以有效改善上述問題，還可以極大地拓寬學生的知識面，豐富學生寫作素材，從而提高學生的寫作質量，這對學生的閱讀能力和寫作能力的同步提高具有十分重要的作用和意義。

二、在群文閱讀中實現以讀促寫的有效策略

（一）組織趣味性的閱讀活動，激發學生的寫作動機

選擇文章是群文閱讀的第一步，也是非常重要的一個環節。語文老師首先要明確文章的主題。文章的主題一般可以通過文章的內涵、作者表達的主題和文章的內容進行確定。例如《北京的春天》，這是一篇帶有民族特色的地域性文章，語文老師可以根據主題選擇《和田的維吾爾》《藏戲》等文章，這是根據文章內容進行確定的。根據作者寫作手法進行選擇也是一種經常使用的確定主題方式，比如《金錢的魔力》《人物描寫一組》《刷子李》等，這些文章都使用了白描的手法。

筆者在群文閱讀教學過程中，就曾引導學生對《哪吒鬧海》 《女媧造人》《天上偷來的火種》《夸父逐日》《大衛》《鯀禹治水》等文章進行閱讀，讓學生通過這一組文本之中的閱讀充分感受和理解“正能量”，對神話故事的寫法進行學習，充分了解和掌握神話的價值。可以有效避免和降低學生寫作的盲目性。引導學生閱讀完這一組文本之后，筆者結合實際情況，組織了一場“續寫和新編”活動。讓學生充分發揮自己的想象，對這一系列的故事進行新編或者續寫，比如新編《鯀禹治水》《精衛填海》之后等，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，積極自主表達思想，不僅可以有效鍛煉學生的寫作能力，還可以激發學生的閱讀興趣，逐漸提升學生綜合能力。

（二）分析寫作技巧和手法，提高學生的寫作能力

以讀促寫的目的是為了提高學生的寫作能力。因此，語文老師在群文閱讀教學中要注重對學生寫作能力的培養，全面提高學生的綜合素養。寫作教學一直是語文教學中的一大難點，主要是因為寫作過程是一個展現個性的過程，語文老師不能控制學生的思維和情感，導致語文作文教學一直舉步維艱。在閱讀教學中滲透寫作教學，不僅可以提高閱讀教學效率，還能提高學生的寫作水平。語文老師要對此加以重視，在進行群文閱讀教學過程中，要帶領學生認真分析作者的寫作手法和寫作技巧，并將其內化成自己的知識。在下次寫同一類型主題的文章時，學生就可以將內化的知識轉化為自己的寫作技能，促進寫作能力的提升。

筆者在群文閱讀教學中，曾引導學生對《地震中的父與子》 《“精彩極了”和“糟糕透了”》《秋天的懷念》等文章進行群文閱讀。在學生閱讀的過程中，引導學生認真做好以下兩件事情：全面仔細體會這些文章的中心思想；在閱讀的過程中對文章中不同的表達方式和寫作方法進行認真鑒賞。幫助學生樹立正確的價值觀和情感態度，對學生健康良好的發展具有十分重要的意義和作用。在此基礎上，筆者讓學生以“我的爸爸”“我的媽媽”“親情”為主題進行自由寫作，在文章中自由表達自己的看法和觀點。除此之外，筆者要求學生盡量仿照《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《秋天的懷念》這些文章中的寫作技巧和寫作手法，幫助學生內化這些寫作技巧，充分調動學生的寫作情感，有效提高學生的寫作能力。

三、結論

綜上所述，在群文閱讀教學中實施以讀促寫具有較強的可行性，不僅可以提高學生的閱讀素養，還能鍛煉學生的寫作能力。語文老師要對此加以重視，對這種教學模式進行深入探索，將其價值在語文閱讀教學中充分發揮出來，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]徐芳.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].亞太教育，2015（12）.

[2]劉春玲.語文群文閱讀的教學策略研究[J].中學語文：大語文論壇旬刊，2016（8）.

（編輯：馬夢杰）