小學語文群文閱讀課堂教學的策略分析

江雯崢嶸 江晨珍

【摘要】群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是近兩年在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，群文閱讀就是師生之間圍繞著一個或者多個議題選擇一組文章，圍繞議題進行閱讀和機體建構，最后達成共識。在小學語文教學過程中，合理地運用群文閱讀的教學方式，可以有效提升學生的閱讀知識面和綜合素質(zhì)。本文對小學語文群文閱讀課堂教學策略進行有效的分析和探究，希望可以更好地推進我國小學語文閱讀教學效率，提升學生的知識面。

【關鍵詞】小學語文；群文閱讀；課堂教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀教學，是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容，是有效拓展學生知識面的方式，通過小學語文群文閱讀課堂教學，可以讓學生有效地閱讀多篇文章，不斷擴大學生的閱讀知識面。群文閱讀可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，有效提升學生的語文閱讀量，科學提升學生語文閱讀能力和速度，從而更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的邏輯思維能力和綜合分析能力。

一、深入開發(fā)單元主題

在小學語文教學中，語文單元的文章都具有深入研究、開發(fā)的價值，教師在開展群文閱讀的時候，可以按照教材的主題單元進行，對教材內(nèi)容進行科學的補充和完善，讓學生對教學的單元內(nèi)容能夠有更加深刻的認知。教師在回顧課內(nèi)文章的基礎上開展拓展閱讀，可以通過小組合作的方式，讓學生對回顧的課文內(nèi)容進行整體把握和概括。在群文閱讀課堂教學中，和學生一起分享閱讀的心得體會，在課堂中營造多元、民主、互動的氛圍，讓學生在這樣的團體氛圍中進行閱讀，可以有效提升班級的整體和個體閱讀質(zhì)量。要注重衡量學生對文章的整體把握，清晰問題的特征，記憶作者的語言表達風格。在課堂教學中注重聯(lián)系學生的實際生活，有效提升學生的語文閱讀能力。

二、深入了解文章主題

小學語文群文閱讀最大的優(yōu)勢，就是有效地打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學中的文章形式、主題相對單一的特點，可以讓學生通過群文閱讀，進行舉一反三，加深學生對于文章主題的認識，拓展學生的閱讀知識面。在小學語文群文教學中，由于文章較多，教師要注意不能夠一篇一篇單獨地給學生呈現(xiàn)，也要注意避免無邏輯、不科學地向?qū)W生多篇呈現(xiàn)。因此，教師要注重精心設計問題，有效厘清文章之間的聯(lián)系，按照一定的順序向?qū)W生呈現(xiàn)。教師在群文教學中，要遵循語言由淺入深，篇幅由短到長的原則，要循序漸進地有效地提升學生的語文閱讀水平。保證學生在群文閱讀中，對相關文章建立全面、準確、深刻的認識，讓學生學到更多的文章表現(xiàn)手法，提升學生的語文閱讀積累。

三、探究群文異同，升華閱讀主題

小學語文群文閱讀教學，是在求同閱讀的基礎上，更好地發(fā)現(xiàn)文章中的共同點和不同點，深入研究文章中的共同點和不同點，建立學生對主題更深的認識，提升學生的語文閱讀素養(yǎng)。比如在“以誠待人”這一單元開展群文閱讀時，教師通過相關文章的閱讀，引導學生在以誠待人主題的基礎上，仔細賞析文章的內(nèi)容、重點語句和表達手法，讓學生細分文章的不同之處。通過這樣的方式，讓學生理解文章主人公所處時代背景、當時面臨的具體情況、動機和目的等內(nèi)容，不斷地豐富學生對于相關主題的理解，更好地促進學生的綜合發(fā)展。

四、加強指導，提升學生閱讀能力

群文閱讀可以有效地提升學生的閱讀能力，同時，教師自身也需要認識到建立學生的閱讀學習方式，比豐富學生的語文知識更加重要，教師在實際教學中，要注重提升學生閱讀方法的指導和練習。讓學生在閱讀過程中，注重結合批注式閱讀方式，畫出文章中的好詞好句以及帶有修辭手法的句子，分析文章的結構方式。讓學生在群文閱讀中，提取相關的信息、整合信息，再進行綜合思考。不斷地提升學生綜合、概括、歸納等多方面的能力，在群文閱讀中教師要注重充分體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生充分表達自身的觀點和想法，不斷提升學生的語文閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

五、結語

總而言之，在小學語文教學中，開展群文閱讀課堂教學方式，是語文教學創(chuàng)新改革的成果，這樣的閱讀教學方式可以有效拓寬小學語文閱讀教學空間，不斷提升學生語文閱讀水平和綜合素質(zhì)。在小學語文群文閱讀教學過程中，教師要注重不斷提升自身專業(yè)素，確保文章組合線索的明確，線索之后要含有明確的意圖，讓學生能夠多閱讀、精閱讀、多比較性閱讀，保證學生能夠在閱讀中更好地學習。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）