小學數學教學中小組合作學習的有效性分析

張娜

包頭市青山區民族路小學

小學數學教學中小組合作學習的有效性分析

張娜

包頭市青山區民族路小學

新課程標準指明，教師應當重視培養學生的自主學習意識和合作交流能力。學生通過交流的形式可以激發內心的學習動力和興趣，進而展示自我，提升創新能力，進而強化學生整體的素養。本篇文章主要通過對于小組學習的組建形式、培養學生進行小組學習的能力等為出發點，進行深刻的討論和舉例分析，以提高小組合作學習的有效性，希望教師在教學的過程中，重視對于學生合作能力的培養。

一、組建好的學習小組是前提

（一）常見的合作學習方式

合作的學習方式，是建立在學生獨立個體的層面上，學生在處理學習問題的過程中，出現問題，然后進行小組合作，才可以增強學習的價值。在具體的教育環節，當教師提出問題時，不予以學生思索的時間，便開始進行小組合作。這種情況下，思維比較緩慢的學生沒有一個反應的過程，極易形成優生一言堂的情況，造成合作的目的只存在于形式。若老師給予充足的時間使學生進行思考分析，之后再進行小組合作，從而起到事半功倍的效果。通過這種形式，可以使學生共同參與，共同進步。合理的小組學習模式能夠使學生之間養成開放、自由的學習狀態，使組員之間互相交流、共同幫助，這樣就可以形成一種高效的學習效率，加強學生之間的團隊精神，增加學生的學習熱情，使得學生之間相互促進，共同進步。在新課改的實施下，不只應當提高小組的學習，更應當增強合作的效率。

（二）如何組建好學習小組

小組學習作為課堂上的一種環節存在，應當組織好小組間的合作，其中最關鍵的一種形式是組建學習小組。在課堂上經常看到的小組形式是：教師提供問題，使學生之間前后兩桌的四個學生為一個小組進行討論，但是現在的課堂上，座位的排列多數是通過身高、學習成績所排列，明顯有其不合理的成分。怎樣組建小組也成為了比較突出的問題，經研究發現，可以通過組與組之間同質，而組內成員異質的方式進行分組，每組人數控制在3到6人，小組之中應當設立組長，進行組織與協調；一個操作員，實施具體的操作程序；一個記錄員，對小組的分析、交流結果進行記錄。各個小組成員都應盡職盡責，通過一次合作，可以增強學生的自我認同感。教師在教學當中也會比較輕松，不必擔憂小組成員之間出現內部矛盾。各個小組之間的角色分工應當定期的進行變更，保證每個成員都能感受各個職位的不同和難度。這樣會使得學生會推己及人、轉換立場去考慮同學的處境，使得小組之間的學生關系更加融洽。

二、培養學生合作學習的習慣是基礎

（一）培養學生獨立思考的習慣

教師應當關注學生的交流能力，使沉默寡言的學生去熱愛交流、喜歡交流。教師應當創造必要的溝通條件，使不善言談的學生擁有主動學習、交流的空間。例如，在涉及一個問題的時候，應先留有學生思考的時間，然后進行討論。這種方式，不僅培養了學生的主動分析問題的能力，而且可以使每個學生都能夠準確的表述自己的觀點，從而了解小組學習的基本條件。教師運用各種形式的活動與實踐，使學生真正認識到：在這個社會中，每個人都是相對的個體而存在，必須與人交流，融入這個大集體；和同學的交流過程應當是一個愉快的事情，每個同學都是學習上最好的伙伴。

（二）培養學生學會傾聽的習慣

在當前的社會中，獨生子女越來越普遍，其性格特點相對比較獨立，不樂于傾聽和欣賞別人。所以，在小組學習的過程中，教師應當重點培養學生的傾聽意識與習慣。令學生認識到，傾聽別人的言論是一種尊重他人、禮貌的行為。并且在傾聽環節，可以學習一些自身所欠缺的東西，從旁人的言論中得到提升、學習和啟發。實施小組成員一人講述，其他學生認真傾聽的良好學習氛圍。在現實的教學實踐中，教師應當融入小組，引領學生去傾聽。比如，一個成員講述完畢后，讓另外一個學生重復或者說明自身的觀點，并且使學生懂得去提問“為什么”、“有什么樣的意義”等等，來對小組的交流產生良性的互動，在想法的差異之間相互摩擦，碰撞出良好的學習火花。

（三）培養學生合作實踐的習慣

在小組學習的實踐的環節中，可以增強小組學習的集體智慧，也能夠加強學生之間的合作意識，是學生之間形成良好氛圍的一種有效方式。例如在講述“長方體體積公式”時，使學生主動的去一起搭積木，并通過實際操作的方式，利用1立方厘米的積木去組合成有區別的長方體，并分析計算出長方體的體積，并在表中列舉出來，如下表所示。

通過上述的數據，讓學生去分析各個不同長方體之間的內在聯系，進而推算出長方體的體積公式。通過這樣的學習方式，提升了學生的動手能力，也增強了學生的自主分析問題的能力及加深合作的興趣。使得課堂不只是教師的一言堂。通過合作的方式，真正實現學生之間相互促進、共同進步的新的教學模式。這種性質的活動，全面的展示了小組學習的優點，并且使學生更具有學習積極性。

結束語

小組合作學習是一種教學上的學習策略，需要教師的全面配合、積極的實踐、正確的引導，小組學習也是一種學習的興趣，需要通過教師進行教學的指引和激發學生的動手能力，增強小組學習的合理性和全面性，作為教師而言，應當認真的去研究和探索，在小組合作的學習中，學生作為學習的主體，也應當積極的去配合老師的要求，提升學習能力。在學習當中，只有充分的發揮學生的自主學習意識、動手操作能力、互相交流合作，才可以使學習的有效性發揮到最大，使得小學數學的課堂上更富有活力。

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