如何樹立小學教育專業學生正確的學生觀

王敏捷

延邊大學

如何樹立小學教育專業學生正確的學生觀

王敏捷

延邊大學

隨著基礎教育在我國教育體系中的地位不斷提高，我國對小學教育的重視和建設投入也越來越大，在高校專業選擇中，小學教育專業已成為熱門專業，越來越多的高校人才選擇投身于小學教育事業，為國家培養出更多合格的未來的社會主義接班人。但受傳統教育思想觀念影響，我們從小接觸的教育制度、從我們老師那里得到的體驗和相處模式使得我們對學生觀存在不同程度的誤區，而我們畢業后進入工作崗位，這些錯誤的學生觀念又會投射影響到下一代學生，對我國素質教育的發展和現代人才的培養產生嚴重的阻礙，所以小學教育專業的學生在校期間，就要樹立起正確的、先進的現代學生觀，從未來的教師身上保證教育的優化，才能使素質教育貫徹于小學教育中，真正提高小學生的整體素質水平。

小學教育專業；學生觀；素質教育

教師擁有何種學生觀，就會出現何種的工作態度和工作方式，教師對學生的基本看法決定了教師的教育行為，并直接影響到學生的學習質量和人格發展。傳統的學生觀中，學生如同是知識的容器，知識的攝入全靠教師的灌輸，學生只能被動接受，教師甚少給學生機會對學習進行自主探索、思考的機會，并且錯誤的看待教師與學生的關系，認為教師與學生界限分明，認為教師代表著一種威嚴，學生要對教師的安排無條件的服從，此種錯誤的學生觀念投射到學生身上的影響后果就是學生缺乏主動探索新事物的好奇心和能力，缺乏獨立的思維和創新精神，這顯然是不符合現代社會對人才的要求的。所以作為小學教育專業的學生，我們一定要改變舊有的學生觀，在校期間形成正確的、現代的學生觀，明白教育的最終目的是育人，而不是一味的追求學生的學習成績。

1 建立新型的師生關系

傳統的師生關系主張“教師中心論”，認為教師是關系中的主導者，教師掌握著關系中的主動權，強調學生的紀律和服從性，壓抑著學生的身心發展，學生將教師視為權威，不敢與教師親近，甚至出現逆反心理與教師產生對抗行為，使師生關系進一步惡化，陷入惡劣循環。與傳統的師生關系相反，新型的師生關系強調民主和平等，教學氛圍是和諧的，主張民主的師生相處模式，師生處于平等的關系，學生在教師的尊重和信任下盡情的自我發展，獲得成就感和心靈成長的愉悅，進而完善學生的健康人格。所以如何建立新型的師生關系是我們小學教育專業的學習建立正確學生觀的首要學習任務。因為角色、立場和年齡的不同，在看待問題和處理方式上教師和學生有很大的差異，這要求我們在與學生的相處中秉承尊重和理解的原則，當發現學生出現錯誤的時候，我們要學會站在學生的角度看問題，了解學生的動機，若學生的出發點是好的但處理問題的方式不對，我們應該先肯定學生的想法，再有針對性的幫助學生分析其錯誤和提供解決問題的方法，若只按照自己的理解不分青紅皂白對學生一頓訓斥，學生迫于教師的權威也不敢解釋，壓抑的后果使得教師失去學生的信任，師生關系出現裂痕。相互尊重也是良好師生關系的催化劑，教師是學生的榜樣，教師對待學生的行為態度都回從學生身上彈射回來，獨斷專行、區別對待優差生、以高高在上的形象面對學生，這類教師必然得不到學生的愛戴，影響師生關系的健康發展。

2 用欣賞和發展的眼光看待學生

在小學階段，學生的世界觀還未形成，思維也還未發展完善，無論是觀念、習慣還是認知、學習水平都處于不斷的變化發展中，且學生的發展是不均衡的，同一年齡階段的學生所表現出來的情感和認識水平并非一致，但這并不能成為教師評判學生好壞的標準，學生發展的快慢并不等同于發展的優異，作為小學教育專業的學生，要客觀看待小學生這一成長發展現象，學生的成長并非一成不變，教師要全面了解學生，掌握每個學生的成長步調，實施“不急”的教育，因材施教，根絕學生的身心變化及時調整教學計劃，使學生得到全面發展。同時我們要學會欣賞學生，所謂人無完人，學習成績優異的學生在某些方面也有需要改進的問題，學習成績差的學生也會有某方面的長處，我們對待學生的情感態度會直接影響學生學習的積極性，若我們只緊緊揪住學生短處看不到學生的長處，只會打擊學生的自信心，使學生失去向上的動力。我們要善于發掘學生的閃光點，鼓勵學生發展其長處，建立學生的自信心，學生的斗志被燃起，自會對自己有更高的要求，進而帶動起其他弱勢方面的進步。

3 謹記學生永遠是學習的主體

教書和育人是教師的兩大教育任務，除了育人，教師的教學水平是衡量教師專業素質的重要標準，教師要想提高課堂的教學質量，擁有正確的學生觀非常必要，其中，在教學課堂，學生永遠是學習的主體這一觀念教師必須要牢記，特別是對于還未走上教師崗位的小學教育專業的學生來說，從一開始就端正學生觀對未來的教學生涯的順利開展非常重要。我們要有清晰的認知，在教學行為中，教師并不是教學的控制者，而應該是教學的指導者，通過創設各種教學情景幫助學生自我學習，完成對自己的教育，只有是學生主動去攝取的知識，才能最終內化到學生體力，成為學生知識架構的一部分，在教學中，我們要根據學生知識的攝入情況和認知經驗設計適合學生能力的學習計劃，創新多種教學方式調動起學生的學習興趣，最大限度的發揮學生的主觀能動性，促使學生自我學習，而不是把自己放在教學的中心，刻板的使用一成不變的教學計劃強迫學生被動的接受知識，卻學過即忘，這種教學無疑是無用功的。

總之，在小學教育專業的學習中，幫助學生樹立正確的學生觀主要可以從建立新型的師生關系、用欣賞和發展的眼光看待學生、謹記學生永遠是學習的主體這三大方面入手。樹立正確的、現代的學生觀不僅對我們日后的教學生涯有實質性的幫助，對培養下一代合格的社會主義接班人也發揮了重要的作用。

[1]李丹.兒童發展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1987：103.

[2]程斯輝.關于學生觀的新視野[J].教育理論與實踐，2001（2）：22-27.