家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養心得

潘輔飛

貴州省銅仁學院教育學院

家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養心得

潘輔飛

貴州省銅仁學院教育學院

對幼兒進行早期閱讀教育有利于兒童的認知，語言，個性等方面的發展。家園共育教育強調的是幼兒園和家庭工作的密切合作，是促進幼兒提高閱讀能力最有效的策略之一。在對幼兒進行早期閱讀能力的培養中存在有一些問題，鑒于這些問題，本文分析了在家園共育視野下提高幼兒閱讀能力的實施策略。

家園共育；早期閱讀；能力培養

境研究認證指出，3～6歲是對幼進行早期閱讀能力培養的重要時期，因此在幼兒的日常生活中創設舒適的閱讀氛圍，教師科學有效地開展各種閱讀活動，家園合作，親子共讀，從而培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，真正使閱讀走進幼兒的生活，讓幼兒體驗閱讀的樂趣。

一、家園共育對幼兒進行早期閱讀能力的培養意義

首先，培養幼兒的早期閱讀能力有利于促進幼兒認知能力的發展。閱讀材料中的圖片和文字能夠培養幼兒的認知能力，幫助幼兒解決疑惑問題，閱讀材料的直觀性和情景性，可以開闊幼兒的思維力和創造力，幫助幼兒逐漸從直觀、形象思維過渡到抽象邏輯思維，幫助幼兒解決“為什么”“會怎樣喜歡“等問題。其次，培養幼兒的早期閱讀能力可以發展幼兒的語言文字能力。增強幼兒在與圖書的“對話”中語言交流的興趣，收獲一定的語言交流體驗，在閱讀中初步掌握的書面文字，促使幼兒能夠更好地敘述自己和事件。最后，早期閱讀可以促進兒童人格素質的發展。幼兒在閱讀時將自己的思維和想象融入與作品中的人物和情節中，情不自禁地扮演著社會的榜樣角色，從而激起幼兒的優良品質和意志水平，逐漸學會了明辨是非，真善美等問題。

二、是創造良好的環境，激發幼兒閱讀興趣

環境是一種無形的大課堂，起著潤物細無聲的作用。家園共育應該以幼兒的特點為基礎，營造出適合的教育環境，依據幼兒年齡特點創設適宜的教育環境，在潛移默化中發展幼兒的閱讀興趣。

2.1 創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境可以激發孩子的閱讀興趣，像一位默默無語的老師，引導孩子們向著獨立閱讀的方向發展壯大。幼兒園設立特殊兒童圖畫書閱覽室，為幼兒投放了適合幼兒特性的閱讀和發展的3000多張精美圖畫書，各班級定期到閱覽室閱讀，在每層樓各、光線好的走廊公共環境創建了一個開放的親子圖書區閱覽，適宜各年齡段的圖書畫冊，供家長在園的親子閱讀；教師在各年級門口創設了每周好書推薦的流動書架，供父母來園接孩子時閱讀，多元化的閱讀環境，讓孩子們有更多的機會拿起書，變被動閱讀為主動閱讀。

2.2 提供合適的書籍

孩子對書有無興趣，取決于與父母對待閱讀的態度以及有無意識的培養。在幼兒初期學習閱讀時，成人，特別是父親母親要精心選擇孩子的閱讀書籍，選擇一些孩子比較感興趣的打印美麗精致的，內容豐富有趣的，情節符合兒童想象力和思想發展的特色圖書，如：童話圖片，動物圖片，科學等彩色圖片為兒童創造良好的閱讀環境，如設置家庭閱讀角落，小書店，小書柜，利用充足的時間陪同幼兒一起閱讀。值得家長注意的是要把這些圖書放在幼兒比較容易得到的地方，讓幼兒自由地閱讀空間中選擇適合自己的閱讀材料，進行自我感知，體驗。此外，由于幼兒園圖書館閱讀資源有限，可以充分利用家校雙方資源的優勢互補，建立圖書一角，讓幼兒把在家已經看過的書拿到幼兒園與小朋友分享。幼兒也可以將自己喜好的書籍從幼兒園拿回家，看完后及時歸還，形成良好的閱讀溝通系統。

2.3 確定閱讀目標，掌握正確的評價方法

確定科學的閱讀目標，引導幼兒進行正確閱讀。閱讀目標的實現是檢驗實施效果最佳辦法，科學的制定目標能夠實現教育行為。讓幼兒學會按有順序，有規律地進行閱圖，認真觀察畫面。再將畫面中人物動作，表情，背景的變化和故事情節之間相串聯，找到上一幅畫面與下一頁畫面中的連帶關系，了解每個畫面與畫面都有一定的聯系，串起來就是講述了一件事情的整個過程。如在畫冊《毛毛蟲去散步》，教師這樣提問的：毛毛蟲散步時經過哪兒?遇到了誰?看到了什么?教師以關鍵詞“經過－碰到－看到”為導向，指導幼兒對畫面進行觀察，找出畫面之間關系，真正了解了毛毛蟲散步的整個過程。其次，幼兒在家閱讀時家長要密切關注與幼兒思維能力密切相關的故事理解與創造。幼兒園與家庭可以通過開放式討論、創編故事、角色表演等各類活動，培養幼兒的閱讀興趣，激發幼兒主動思維、大膽陳述。

2.4 提供親子閱讀指導

良好的師生關系、親子關系是幼兒進行早期閱讀教學活動的重要組成部分，幼兒閱讀興趣的形成、閱讀能力的培養離不開與閱讀交往的相互作用。所以，要與幼兒建立一種親密無間的密切關系，引導幼兒選材、看書、讀書；鼓勵幼兒質疑、討論，思考；和幼兒一起畫畫，展示，作游戲等多元化的閱讀活動。并通過良好的互動，讓幼兒之間，親子之間，師生之間形成默契，合作，交流，不僅培養了幼兒的閱讀能力，而且還增強了幼兒閱讀的興趣。在閱讀中，家長要尊重幼兒，認真聆聽他們的肺腑之言，善解他們的心思，及時發現幼兒思維的亮點，及時給予肯定，贊賞，鼓勵，從而更好的激發幼兒的閱讀興趣。

2.5 幼兒園和家長提供相互交流的平臺

我們都清楚“活動育人”的道理。教師在對幼兒進行閱讀教學時，應及時組織各種閱讀活動，不僅有助于增強幼兒的閱讀興趣，還能提高幼兒的語言輸出能力、展示能力和組織能力，提升幼兒的綜合素質。如適時開展“小小故事會”“我的圖書最好看”“圖書漂流瓶”“親子交流會”等活動，讓幼兒之間、親子之間、幼兒與教師、家長與教師之間相互交流，一起享受自己的讀書成果。這種活動不僅為幼兒提供了充分展示自我的機會，激發了幼兒與家長參與活動的積極性，同時在潛移默化中也起到了提高幼兒閱讀的興趣。

結語

閱讀能力是人們在當今社會獲取成功的先決條件，也是一個人在以后從事各項工作的必要能力，通過幼兒園教師進行科學有效地指導閱讀和家園親子閱讀，使幼兒在閱讀過程中不斷儲備閱讀經驗，從而形成了起良好的閱讀習慣，為將來打下堅實的學習基礎。

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