高中語文古文教學優化措施

梁艷

山西省呂梁市交城縣交城中學

高中語文古文教學優化措施

梁艷

山西省呂梁市交城縣交城中學

古文的存在是具有一個時代和一個時間的階段發展性的一個代表，與現代文的學習與不同，需要教師在教學的過程中能找對方法，考慮到學情和所要講授的內容，這樣才能事半功倍。高中語文古文無論是從學生發展的角度還是文化傳承的角度來分析，學好文言文已經成為時代發展的要求。

高中語文；古文優化；教學優化

在王力先生的《古代漢語》中提到“以先秦口語為基礎而形成的上古的漢語書面需要以及后來歷代作家仿古的作品中的語言?！敝袊恼Z言書寫文化和口語文化源遠流長。文言文是將古人的智慧結晶記錄與保存下來的一種語言文化，是我國的重要傳統文化的一個組成部分。

一、當下高中古文教學現狀

古文通俗一點就是文言文，所謂文言文就是以古代漢語為基礎經過加工的書面語。最早是根據口語直譯成的書面語，在直譯的過程中可能都經過加工。文言文是中國古代最早形成的一種書面的表達的語言和日常生活用語，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。但在春秋戰國時期可記錄表述語言的記載物品還沒有出現。最早用于文字記載的是的是竹簡、絲綢等物體，但絲綢價格昂貴一般的普通人家沒有購買絲綢的能力、竹簡笨重、易被蟲蛀而且記錄的字數有限，為了能夠在“一卷”竹簡上記錄更多的事情，人們不得不對一些細節進行刪減。后來當蔡倫造紙之后，在“紙”大規模使用時，統治階級的來往“公文”使用習慣已經定型，用“文言文”進行交流與上書已經演變成讀書識字的代表象征。文言文是相對白話文來做的定義，其特征是以文字為基礎來寫作，注重典故、駢驪對仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。現代書籍中的文言文，為了便于閱讀理解，一般都會對其標注標點符號，并為一些不多出現的詞句，一詞多意的詞語進行標注解釋。

雖然說文言文從初中開始就進行學習，也可以說從小學就開始背誦古文詩詞，對于古文文言文都有一定的自己的了解與見解。但是高中階段學習的古文文言文對于初中甚至于小學階段都是不對等的。就像以前初中的老師說“小學你的成績好學習基礎扎實對你的初中確實有幫助，但是你初中學習學好了對高中學習不一定有用”是的就只拿高中語文與初中語文來對比，高中古文文言文的所需要學習的古文的詞匯量更大，也需要花更多的精力去背誦和理解，因為高中階段的所需要理解的詞語更加的晦澀難懂。但隨著高中古文文言文的逐步加深的理解程度，如果教師不去用適當的方法讓學生更容易的理解一篇文言文的內容與故事背景，而不是一味的去死板的背誦不理解。

二、優化高中古文基礎教學

傳統的古文基礎教學就是單純的讓學生瀏覽所要教學的古文內容并把不認識的字與不懂的注釋中沒有的不懂的詞進行解決，但是這一種古文教學方法都不能把學生對于古文學習的興趣與熱情激發出來，因為只有興趣才是學習最大的老師也是學生對于學習的一個重要因素。

一堂課的教學最重要的是開頭的導入，導入方式如何、激發學生對與學習的興趣如何是導入的重要關鍵。一堂課的導入最主要是需要學生對一堂課有興趣學習。導入的方法很多例如設置懸念法，設置懸念法雖然這一方法雖然在教學課堂上不經常出現但是懸念設置法是一個很好的導入方法它可以有效的吸引學生的注意力也可以激發學生探索和學習的興趣，設置懸念法對于高中的學生來說也是一個相對于放松的導入方式。但在課堂設置懸念法也需要一個良好的的懸念設置不然也激發不了學生的學習興趣。在課程開始之前給學生提出一些有關教學內容的問題引出學生的探索深究的欲望。

課程的進入和理解也是需要要教師運用好課程的的教材。教師運用教材教學的話需要有想法和有創意的運用教材，從學生的實際出發，靈活運用教材，進化教學方法，優化教學導入。使教學起到完善知識結構，激發學習興趣，有為學生將來的學習方向指明方向的作用。教育家葉圣陶老先生說過：“教材只能作為教課的依據，要教的好，使學生受益還是要靠教師的靈活運用”也就是說：要使學生能促進各項能力全方面發展，和綜合素質的提高，需要教師善于靈活運用教材從而使學生更容易接受所學知識并靈活運用。在使用教材時要融入自己所有的知識，并對不理解與不懂方面的教學需要請教教學經歷多的教師和查找資料。教師對重點，難點，易懂點要有合理教學理解和教案安排，有效的將所要教學內容教授。

教師可運用多媒體設備或者多媒體室，激發學生學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師，教師應采取有效的措施激發學生的學習興趣。多媒體設備或者多媒體室都具有激發學生學習的興趣能力。多媒體設備能夠尋找并播放海量視頻教學資源，也可以通過形式多樣的視頻、圖片、音頻對學生的興趣激發很有用。例如《赤壁之戰》赤壁之戰是一個典型的以多勝少的戰役在高中的的語文教學內容中赤壁之戰是反復在教學，高中課堂所學習的《赤壁之戰》是算古文進行的演繹，需要學生自行理解高中階段的學生對于赤壁之戰的歷史相對于有一定的見解，所以在進行《赤壁之戰》的古文教學可不不著重于赤壁之戰的歷史背景可以從有相似的背景歷史來進行教學例如巨鹿之戰等戰役。這樣的教學既可以讓學生對于赤壁之戰有理解也對于相關的巨鹿之戰也有相對的歷史理解。

總結

高中的古文歷史學習是十二年教育中壓力最大所要接受的知識量最大的一個階段。需要老師的努力教學使學生對與枯燥的無味的學習進行興趣的調動，這是高中階段的一個重要歷程。

[1]聶鋼.中學文言文教學漫談——以動漫在文言文教學中的運用為中心.學園，2011（4）.