運用小組合作探究構建高效思想品德課堂

黃安君

廣東省浮云市新興縣明德中學

運用小組合作探究構建高效思想品德課堂

黃安君

廣東省浮云市新興縣明德中學

目前，新課改教學要求老師要適當減輕學生的課業負擔，創新教學方法以打造高效課堂。因此，在初中思想品德課程教學實踐中，小組合作探究方式成為了重點研究課題，通過實踐證明，這種教學模式在一定程度上切實提高了課堂教學實效性，但是還尚未成熟化，所以還需要老師多與外校進行學習交流，并付諸實踐探究行動。本文依據實際教學實踐，就如何有效運用小組合作探究教學模式，來進一步提高思想品德課堂教學效率進行了探究。

小組合作；高效課堂；初中教學；思想品德

新課改革影響下，初中品德課程教學形式也逐漸趨向自主探究性和合作小組化。小組合作探究教學，能夠提高學生的知識獲取能力、問題解決能力以及團隊協作精神，是時下教壇運用頻率較高的一種教學模式。通過老師的教學引導，學生以小組形式進行交流合作，這樣既提高了課堂學習活動的時效性，也促進了課堂問題解決效率的提升。

一、科學分配學習小組，促進合作學習的開展

首先，合作小組的分配可以為三到六名，組內成員明確具體分工，確立組長和記錄員等角色，整個小組分配要實時遵循組內異質和優勢互補性原則，但是老師一定要減少各小組的差異化，保證加強各個小組的競爭性。同時，老師可要求每個小組自創加油口號，比如每天進步一點點、有夢想有追求等，除此之外，還要建議學生為本組制定學習目標，這樣可以增強組內成員的集體榮譽感，從而爆發凝聚力。

其次，良好教學情境的設置能有效促進小組合作學習，初中思想品德課堂教學過程中，老師可以依據課本教材設計導學方案，為學生布置練習題，并采用競賽競答的方式進行，比如在限制時間的情況下，哪個小組先舉手，老師就由哪個小組先回答問題，答對加分答錯扣分，實行獎懲分明原則，這樣激烈的學習情境能夠迅速提高學生的集體意識，同時也能讓學生以最大的熱情投入到課堂學習活動中來。另外，老師還可多形式設置課堂情境，比如課堂表演活動、音樂情境、游戲活動等，在完成任務活動后，老師要組織各小組進行點評和反思。

例如，在《青春證明》章節學習中，老師先讓學生觀看青春電影片段，把學生帶入課堂情境，然后進行大致的分層解析，比如可分為兩個層面供學生參考，青春飛揚：從成長渴望和力量方面出發，讓學生交流自己平時所見有關“青春”的樂事趣事，表達自己對成長的感慨和對以后的期望；青春有格：從行已有恥、止于至善方面出發，在合作討論過程中學生各抒己見，整個過程下來，學生都會深刻感受到青春所迸發的力量，在傾聽他人意見的同時也對自身的錯誤思維有所反思。

二、小組合作，合理的課堂時間安排是前提

思想品德課程教學中，為順利開展小組合作學習探究活動，老師要合理安排課堂時間，如果時間不夠，合作學習無法保證高效性，如果時間過長，就會影響到基本知識的課堂教學。所以，在實踐過程中，老師要能夠做到對每組探究學習進度的實時把握，也有必要從小組討論內容入手，精心設計一些具有探索性的問題，讓學生能夠真正去探究思考、去親身體驗學習。

例如，在“法律在我們身邊”課程中，為了讓學生明白了解有關公民合法權益時，可先通過生活實例來作鋪墊，實例如一名中年女子在商場遭歹徒搶包，該女子大聲呼喊并努力追打小偷，就在這個時候人群中突然沖過來幾名男子，又將該女子暴打一頓，整個過程有不少人在圍觀，但是并沒有人上前拉架幫忙，最終該女子錢包被搶，也被打得渾身腫痛。那么，對于這類惡性事件，大家都說一說自己的看法。老師在講述完案例后，要明確目的是為了導入新課，那么此時老師可要求每組限定五分鐘時間就此事件進行觀點討論，并由各組組長匯報成果。在短時間的討論過后，學生也都對傷人事件和路人的冷漠態度，以及生活中如何利用法律武器來保護自己的正當權益進行了研討總結。整個合作討論過程短小但緊湊，既達到了新課導入目的，也提高了小組合作效率，這樣適時性的活動不會致使課堂討論泛濫、失控。

三、小組合作學習，要有科學監督為保障

在小組合作初期，難免會有各種阻礙進度的事情發生，比如說在討論某個事件時有些學生過于興奮，言語表達非常混亂，組內成員在討論問題時沒有形成一個清晰的脈絡和問題指向，等到進行歸納總結時，組內成員由于沒有形成一致意見而沉默不語，那么這樣的合作學習是沒有效果的。如果想要避免這種情況的發生，老師讓學生明白合作探究的要點，再進行有目的的討論，還有實施必要的一些監督手段，來保障活動的有序進行。

比如說，在學習“公民”有關內容時，老師要求學生對所學內容進行思想交流，以此來加強學生對公民身份的認識，以及作為一個中國公民該有的自豪和責任感。當然，老師不能放任不管，還要進行引導，可以要求學生從不同方面討論個人與國家的聯系，討論權利和義務，比如情感方面我們要熱愛自己的祖國。在小組活動開展過程中，老師還要適時巡視，可審查合作探究成果，可傾聽各組發言，還可隨機抽取組員進行匯報工作。總而言之，每次小組合作學習，老師要充分發揮調控作用，能夠及時發現各小組存在的明顯問題，保證教學任務的順利完成。

四、總結與反思

為構建高效思想品德課堂，小組合作探究教學模式的應用實踐具有重要意義。學生在合作學習過程中能夠發現自己不足，學習其他學生的優勢之處，實踐證明，這種學習方式能夠提高學生的學習質量，加深學生對課堂知識的掌握。但是，老師千萬不能讓學生拘泥于固定的合作學習模式，在遵循規律的同時還要有創新精神，這樣才能優化小組合作策略，進而提高初中思想品德課程教學質量，超效率完成課堂任務。

[1]鐘其泉.為了學生發展，新課改下小組合作探究學習模式的實踐應用[J].教育理論與實踐，2013

[2]文濤.運用小組合作探究構建高效思想品德課堂[J].上海師范學院，2015