互聯網+發展對大學物理實驗教學的影響研究

海拉提·著勞實

新疆阿勒泰電大

互聯網+發展對大學物理實驗教學的影響研究

海拉提·著勞實

新疆阿勒泰電大

本文闡述了互聯網+的主要概念以及大學物理實驗教學現狀，分析了在互聯網+背景下大學物理實驗教學模式的轉變以及由此帶來的影響，為傳統教學模式的改革提出了一些建設性的意見。

大學物理實驗；互聯網+；教學模式

一、互聯網+教學方式的推進

互聯網+的定義就是“互聯網+傳統行業”，是指以互聯網技術為主的新興信息技術在經濟、生活、教育等其他傳統行業領域的應用與融合，它的本質就是傳統行業的在線化和數據化。“互聯網+教育”這一新興的教學形式也為傳統教育行業帶來了重大變革，不僅改變了傳統教育的授課方式，也讓高等學校教育與現代科技的發展有了更密切的聯系，有利于培養學生的創新意識和創新能力。隨著互聯網+教學在教育行業的不斷推進，“慕課”“翻轉課堂”等新興的教學模式都成為了教學領域人們不斷熱議的話題，也為大學物理實驗教學模式的改變帶來了巨大的挑戰與機遇。

二、大學物理實驗教學現狀

大學物理實驗是高等工科院校基礎學科中的一項重要課程，它涉及面廣、實用性強，旨在讓學生掌握物理實驗的基本原理、操作方法以及熟悉各種實驗裝置，能夠幫助學生更好地完成物理知識的學習并且鍛煉了他們的動手能力。到目前為止，國內大部分院校采用的依然是沿用十幾年的傳統教學模式——老師演示學生模仿，這種教學模式主要存在以下這些弊端：（1）師生之間互動很少，老師作為課堂的主體，學生按照老師的講解操作，不利于培養學生的創新能力；（2）高校中實驗器材更新慢，管理模式比較落后，實驗室開放率低，難以實現實驗教學資源的有效利用；（3）缺乏有效的知識反饋體系，實驗報告抄襲現象嚴重，老師很難準確掌握每個人的學習情況，導致考評成績有失公正，容易打壓部分同學認真做實驗的積極性。這些都是目前大學物理實驗教學所面臨的一些亟需解決的問題，而互聯網+的發展為教育行業帶來的變革，或許可以給這些問題提供一些新的解決方法。

三、互聯網+發展對大學物理實驗教學的影響

1.提高了大學生對物理知識的理解與運用能力

通過以“翻轉課堂”為代表的互聯網教學模式，給大學生們提供了一個互相學習和交流的網上平臺，有效緩解了目前大學物理實驗課時緊張，學生在課堂上無法對知識進行有效吸收的問題。同時，互聯網平臺豐富有趣的教學環境有利于激發學生學習物理知識的積極性，在實驗課前可以自行進行預習，在上課聽老師講解實驗操作時就能更好的理解實驗的基本原理，提高了他們對大學物理知識的理解與運用能力。

2.學生學習的自主性與創新性更高

以互聯網為平臺的教學與課堂教學相比更具有自主性和開放性，同學可以自己選擇感興趣的內容或者實驗項目進行學習，培養他們的學習興趣。并且，老師還可以在網上放一些探索性的實驗內容，讓同學們自主設計一個實驗方案，互相借鑒并探討方案的可行性，這對他們的創新能力以及邏輯思維能力都是很好的鍛煉。因此，互聯網為大學物理實驗教學提供了一個很好的供學生自主學習的平臺，有利于自主型人才和創新型人才的培養。

3.師生互動更密切，成績評定更具有公正性

在互聯網平臺上，課后作業以及線上討論等形式大大豐富了網絡課程的內容，通過線上反饋可以讓老師更好地了解每個學生的學習進度和學習情況，同時同學有不懂的地方也可以積極向老師提問，老師在線上進行解答，師生互動更加密切。成績評定是大多數學生都十分關注的一個要點，通過互聯網平臺可以讓成績的評判標準更加多樣化，在預習階段，老師可以通過提出一些小問題來檢驗同學的預習成果，計為成績的一部分。課后可以將課后作業提交到網上，讓同學們進行互評，這些都作為最后總成績的參考，這樣大大提高了成績評定的公正性，也能督促同學們按時完成學習任務。

4.線上的學習還需要配合線下實驗室的開放

大學物理實驗課程與一般的大學課程不同，它不僅需要學生對知識點的理解與掌握，它更多培養的是學生的動手操作能力以及學生根據實驗現象分析實驗結果，得出結論的能力。互聯網平臺上的學習雖然緩解了課堂壓力并且對現有的問題做出了一些改善，但是線上的學習還需要線下實驗室的開放作為支撐，學生在網上可以完成實驗原理的理解與學習，這是為在實驗室里做實驗打好基礎。因此，高校對實驗室的開放程度還需要進一步提升，畢竟這是一門實驗課程，學生親自操作所獲得的體驗和感悟是無可替代的，只有親身動手實踐才能體會到自己的不足，還有哪些地方需要改進。

隨著科技的不斷發展，以互聯網為主要平臺的新興教學模式的出現為大學物理教學帶來了很大的變革。我們不應排斥新興事物的出現，而應該積極應對挑戰，不斷探索互聯網+背景下大學物理實驗教學體系的構建與革新，為學生提供更好的教學方法與教學環境，提升大學物理實驗的教學質量與教學水平。但是互聯網的發展并不能完全取代現有的教學模式，實驗室的實際操作是大學物理教學中最主要的一個部分，如何取得線上線下教學資源的平衡，也是廣大物理實驗教師們需要不斷探索的問題。

[1]何志巍,李春燕,徐艷月,左淑華,祁錚,賈貴儒.“互聯網+教育”下的大學物理實驗課程的構建與實踐[J].物理與工程,2016,（S1）：194-197.