多媒體課堂的魅力

☆ 趙文亮

（永吉縣口前鎮第二小學，吉林永吉 132200）

多媒體課堂的魅力

☆ 趙文亮

（永吉縣口前鎮第二小學，吉林永吉 132200）

隨著教育改革的深入和素質教育的不斷推進，多媒體在教育教學中逐漸顯現出獨特的優越性，巧用多媒體技術，提高課堂教學效率，已經成為教育教學的重要手段，也是全面實施素質教育的重要途徑，更是構建高效課堂不可或缺的元素。

多媒體；課堂

一、多媒體讓課堂充滿趣味

“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在學習中讓學生充分體驗到學習的成就感，可以提高學生學習的積極性，并能培養學生保持持久的學習興趣。語文教學中有些句子看似簡單易懂，其實學生并不理解，說不清楚句子所表達的意思，久而久之就會對學習語文失去興趣。為了更好地幫助學生理解課文，筆者巧妙運用多媒體取得了很好的效果。在《小小的船》一文中“彎彎的月亮，小小的船”一句，有的學生讀了卻似懂非懂，筆者就提出問題讓學生思考：“這句話既講月兒，又講小船，到底講誰呢？”學生們都感到說不準，這時筆者點出一張抽拉片：一個小孩坐在彎彎的月兒上，手搖著雙槳，讓學生通過觀察去理解句子，學生邊看邊思考，恍然大悟：“是講月兒像小船，是講月兒，把月兒比作小船。”學生的思維活躍了，筆者又不失時機的啟發說：“船是在海里航行的，這個孩子把月兒當做小船，把什么當做大海呢？又把什么當做波浪呢？”孩子展開了想象的翅膀：啊，那藍藍的天空就像無邊無際的大海，那飄動的白云就像大海里的波浪。學生依據畫面，進入了詩中的美麗意境，加深了對課文的理解，培養了自主學習的積極性，巧用多媒體取得了事半功倍的效果，也讓課堂趣味橫生、魅力四射。

二、多媒體巧妙地突重破難

巧用多媒體，可以逼真地再現客觀事物的發展過程，激發學生的學習興趣，促使他們集中、保持注意力，從而達到有效的教學效果。在《小壁虎借尾巴》一文中，有這樣一段話：“小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃跑了。”由于文中的插圖只能靜止的反映事物某一瞬間的情景，不能反映事物的發展過程。小壁虎的尾巴到底是被蛇“咬”斷的還是被自己“掙”斷的？學生對“咬”和“掙”二字意思難以區別，以為小壁虎尾巴是被咬斷了，把“咬”和“掙”的意思混為一談。為了解決這一難點，引起學生的注意，并做出正確的判斷，筆者制作了一個視頻，用視頻來直觀呈現這一過程不但激發了學生的學習興趣，更使學生清楚地看到由于小壁虎用力擺脫蛇的束縛，而將尾巴“掙”斷了。教學時筆者又重點指導學生觀察小壁虎尾巴斷的部位和被蛇咬住的部位，并進行比較。學生大悟，明白了小壁虎的尾巴是“掙”斷的，而不是被蛇“咬”斷的，理解了“掙”與“咬”的意思，明確了“咬斷”和“掙斷”的區別，突出了重點，突破了難點。多媒體讓課堂生動高效，讓學生學得輕松，教師教得愉快。

三、多媒體全面地啟迪智慧

多媒體教學的顯著特點是形象、直觀、感染力強。在低年級教學中，啟發學生讀懂課文的每一句話是理解課文的前提。可是有些句子，如：在《數星星的孩子》一課中“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”由于學生缺少感性認識，他們很難理解，僅靠教師講，也難以讓學生感受到句子的比喻之美。為此，筆者設計了一個復合投影片：首先讓學生觀看投影片上藍藍的夜空，閃爍著無數星星，然后從這個畫面一端出現一只碧玉盤，盛著閃亮耀眼的珍珠。學生看到這個情景，馬上就產生了聯想，興奮地說：“這個句子是把星星比作珍珠。”“把藍藍的夜空比作碧玉盤。”、“星星真多呀！”、“星星多美呀！”，學生通過自己的觀察，不但理解了句子的含義，而且體會到了句子的比喻之美，啟迪了智慧。多媒體教學能將抽象的知識直觀地呈現給學生，讓學生在精彩的課堂學習中，體驗美好與幸福。

四、多媒體適時地拓展思維

科學的發明離不開想象，想象離不開表象，小學生的生活環境、經驗有限，接觸的事物不多，很難激發他們的想象力，因此，在教學中筆者巧用投影、課件去拓展學生的思維，培養他們的想象力。在教授《祖國多么廣大》一課時，筆者設計了一組色彩鮮艷，畫面鮮活的錄像課件片。畫面同時出現同一季節不同區域祖國大地上的景色：海南島上鮮花盛開，長江兩岸柳枝剛剛發芽，大興安嶺雪花還在飛舞。這些地方相距十分遙遠，氣候差別大，所以雖然是同一季節，但景色卻不同，從而使學生感受到祖國土地遼闊，風景秀麗。當形象的畫面飄落在背景“中國地圖”上時，不僅解決了教材的重點，而且還激發了學生的想象力，拓展了學生的思維空間，讓學生熱愛祖國大好河山的心在潤澤中成長。

五、結束語

總之，只有充分發揮多媒體技術在課堂教學中的優勢，才能充分啟迪學生的智慧，強化和延伸他們的視覺功能，從而激發學生的學習興趣。在培養學生注意力和想象力的同時，培養他們的創新能力。

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）11-0063-02