多媒體：讓識字教學更美麗

☆王偉

（舒蘭市教師進修學校，吉林舒蘭 132600）

多媒體：讓識字教學更美麗

☆王偉

（舒蘭市教師進修學校，吉林舒蘭 132600）

識字教學是小學低年級語文教學的重點，在學習過程中，學生容易混淆弄錯形近字、近義詞等。為實現有效識字的目標，教師應結合字理分析、生活情境，恰當地運用信息技術，配以動畫激發學生的學習興趣，幫助其理解生字、生詞的含義，以便正確區分形近字、近義詞。

識字教學；信息技術；動畫激趣；區別

識字教學是小學低年級語文教學的重點。小學生的特點是好奇心強，準確性差，識字記得快忘得也快，對形近字、近義詞等容易混淆弄錯。所以在學習生字的過程中，學會識記并能正確地運用這些形近字、區別近義詞，對于小學生來說是一個難點。在教學過程中，教師應結合字理分析，恰當運用信息技術，配以動畫激發學生的學習興趣，幫助其理解生字的含義，以便正確區分形近字、近義詞。

一、趣味學習：字理的濡染與教化

根據低年級兒童的心理特點，筆者在識字教學中采用了“字理識字+動畫輔助”的激趣教學法。用信息技術輔助教學，以生動有趣的動畫激發學生的興趣，拓展他們的思維，調動其學習的積極性，讓學生在愉悅的情境中正確區分形近字，實現有效識字的目標。

片段一：“撥”和“拔”的區分

輔助課件（如圖1）：

圖1“撥”和“拔”的區分課件界面

生1：“小短豎”就好像是一叢草，“拔草拔草”，就是把草都拔完了，沒有了，所以寫“拔”字時“小短豎”一定要消失了。

生2：“撥開草叢”，一個人站在草叢中，只是把草分開了，草還在那兒生長著，所以不能把代表“草”的“小短豎”漏掉。

師：我同意你們的說法，“撥開云霧”是山把云霧分開了，崇山峻嶺間，云霧繚繞，美輪美奐。所以代表“山峰”的“小短豎”千萬不能丟。

片段二：“侍”和“待”的區分

輔助課件（如圖2）：

圖2“侍”和“待”的區分課件界面

生1：“等待”就是等候。圖片上好像是幾個求職的人員在等待面試呢。所以“待”是雙人旁。

生2：“服侍”的“侍”，圖片上的小姐有一個貼身侍候的丫鬟，達官貴人的貼身護衛，通常是一個，所以是單人旁。

片段三：“即”和“既”的區分

輔助課件（如圖3）：字理圖

圖3字理圖課件界面

生1：“即”字圖，左邊像是一種用來盛食物的容器，里面裝滿了食物，右邊像是一個跪坐著的、面向食物的人。

師：甲骨文中畫的“即”字，就是一個人準備吃食物的樣子，表示“準備吃食物”的意思。和“即”組成的詞大都含有“還沒有開始進行”的意思。如：即日、即刻、即使。

生2：“既”字圖，左邊像是一個盛食物的器皿，右邊像是一個跪坐著的人，頭向后面扭轉，不想看擺在面前的食物的樣子。

師：“既”字甲骨文畫的是一個人已經吃飽了，準備離開食物的樣子，表示“完、盡、結束”的意思。和“既”組成的詞大都含有“已經發生過、進行完”的意思。如：既定、既然、既往不咎等。

在識字教學中，根據漢字的造字法則和內在的規律，運用信息技術靈活設計教學環節，能使學生在充滿趣味的學習氛圍中，牢固地識記字形，正確理解字義，有效辨別形近字，從而提高識字教學的效率。

二、棲身秘妙：在觀察中發現

片段一：理解“垂下來”與“掉下來”的意思。

觀看蜘蛛垂下的動畫演示（如圖4）。

圖4“蜘蛛垂下”課件界面

師：誰能說說“垂下來”的意思？

生：“垂下來”就是“掉下來”的意思。

師：你很聰明，給“垂下來”找了一個近義詞。這兩個詞語的意思很相近。但是我們說蜘蛛“垂下來”，為什么不說“掉下來”呢？

生：（再次觀察動畫）蜘蛛“垂下來”有線連著。

師：你很善于觀察，說的很正確。請小朋友們看圖5想一想，在我們的生活中，什么時候習慣用“垂下來”，什么時候習慣用“掉下來”？

圖5“垂下來”與“掉下來”課件界面

生：紅紅的蘋果從樹上掉下來。

生：金黃的樹葉從樹上掉（飄）下來。

生：小狗的耳朵垂下來。

生：紫色的花朵垂下來。

師：你們可真聰明，能聯系生活實際正確運用這兩個詞語。對比圖畫，這兩個詞語都有從上往下落的意思，如果一頭落下，另一頭還連著的，我們就用“垂下來”。如果一頭落下，另一頭沒有相連的，完全分開了，我們就用“掉下來”。

師：現在小朋友明白“蜘蛛從網上垂下來。”的意思了吧。請小朋友們帶著自己的理解，朗讀這句話：“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

片段二：學習運用詞語。

圖6“垂柳”課件界面

碧玉妝成一樹高，萬條 下綠絲絳。

師：小朋友看圖6，想著意思，運用生字，補充詩句。

生：碧玉妝成一樹高，萬條 垂 下綠絲絳。

師：在生活中，我們也常常把柳樹叫做“垂柳”。春天到了，綠綠的柳枝垂了下來，像綠色的絲帶一樣，多美呀！所以作者說“萬條垂下綠絲絳”。

根據兒童的心理特點，筆者在區別近義詞的教學中采用了動畫輔助的教學方法。在課堂上認真觀察學生的行為，用生動有趣的動畫拓展學生的視野，調動他們的學習積極性，讓學生在愉悅的情境中有效區別近義詞，正確運用詞語。

三、趣味課堂：啟迪學生的智慧

趣味化的課堂結構，需要多媒體教學的優化組合，激發學生的興趣，拓展其思維，從而為識字教學產生高效低耗的效應。探索多媒體教學手段的有效運用，能使學生從進入課堂開始，就仿佛徜徉在趣味游戲的王國之中，或如夢初醒、或驚喜交集，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，踏上一條充滿輕松愉快的學習道路。

在教授古詩《鵝》一課時，教師首先讓學生看“駱賓王觀鵝戲水”的動畫故事（如圖7），通過色彩鮮明的動畫及生動有趣的故事情節，激發學生的學習興趣，使其體會到詩歌所創造的意境美，感受作者所描繪的大自然美。

圖7“鵝”課件界面

其次，用“觀圖解詞”法，指導學生借助圖片理解“項”“浮”“紅掌”“清波”等詞義。最后，采用“動畫還原”法，根據動畫情境，學生搭配恰當的古詩。在游戲中理解詩詞的含義，體會詩歌的意境。

在課堂教學過程中使用多媒體，有效地激發了學生的學習興趣，使識字教學圖像化，充滿動感美。學生在輕松愉快的氛圍中，理解了作者筆下美麗的荷塘景色和白鵝悠悠歡歌的情境，同時也領會了詩歌語言中所蘊含的作者對生機勃勃的大自然的熱愛之情。

有效運用多媒體教學，使詩意的課堂充滿趣味性，用快樂的課堂啟迪學生的智慧，豐富學生的成長。

[編輯：莊豐源]

千名困境學生受助接受職業教育

“授漁計劃·青年之聲”精準扶貧完美千人助學行動近日在北京舉行。完美（中國）有限公司攜手愛心企業、愛心人士與困境學子進行“一幫一”結對子助學，現場捐贈600余萬元愛心善款，資助1000名孤兒、留守兒童和困境學生有計劃地完成職業教育，幫扶范圍涵蓋江西贛州、四川大涼山、貴州銅仁、湖北十堰、甘肅平涼、云南昭通等地，讓處于困境的孩子們實現重新上學夢想，掌握技能走向社會，帶動家庭脫貧，共同推動精準扶貧戰略多元化實施。

教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞、引導青少年健康成長的有效途徑。2015年，團中央“青年之聲”互動社交平臺聯合中國社會福利基金會“授漁計劃”共同發起“授漁計劃·青年之聲”精準扶貧“一幫一”助學行動，以職業教育為出發點，通過教育、技術扶貧，有效幫助困境學生實現“學歷+技能”的雙豐收，并為學生成長提供后續的就業支持與再教育服務，為貧困地區經濟發展培養職業人才。

此次活動由公安部扶貧辦、團中央“青年之聲”綜合服務辦公室、共青團中央網絡影視中心、中國人民公安大學、中國社會福利基金會、授漁計劃公益促進中心等共同組織開展。

（鐘偉）

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1671-7503（2017）11-0052-03