小學科學課程中創客式教學策略探析

☆ 宋慶慶

（安徽師范大學，安徽蕪湖 241000）

小學科學課程中創客式教學策略探析

☆ 宋慶慶

（安徽師范大學，安徽蕪湖 241000）

隨著網絡時代的快速發展，多種新型的教學模式被教師應用到教學課堂中。如今慕課、翻轉課堂的熱潮還沒退去，全球范圍內又掀起了創客熱潮，創客的教學理念為：“玩中做”、“做中學”、“學中做”、“做中創”，這種教學理念與傳統的教學理念大有不同，它打破了傳統的教師一味地講授教學模式，實踐證明創客式教學在小學科學教學中的應用大大地提高了教學效果。

小學科學；創客式教學；教學策略

一、創客概述

在國外，創客即Maker，指把創意變成現實的人，強調“動手”和“實現”，而國內，在《中國創客白皮書2013》中，提煉出了關于創客的幾個關鍵詞：“創新”、“實踐”、“分享”。廣義的創客是指把想法變成現實的人，可以是藝術家、工程師、發明家等，而狹義的創客是指應用新軟件、新硬件進行創意設計并完成制作的人。克里斯·安德森的《創客：新工業革命》一書的中文版在中國發行，引起了科技界、工業界的廣泛關注，“創客”一詞開始被中國大眾慢慢熟悉。在教育行業創客卻是在一批草根教師的推動下慢慢被推廣，大家稱之為“創客教育”。

“創客教育”參考STEAM/STEM等課程，在各類教育活動中，讓學生體驗、參與創客活動，通過學習材料、結構、電子、程序、藝術等知識，成長為一名小創客，根本目標是讓學生認識自我、學會創新、服務社會，為培養其綜合能力和終身發展奠定基礎[1]。

二、小學科學課程的特點

小學科學課程的特點是由該年齡階段的學生年齡特性和科學課程特點決定的，小學科學課程和小學語文、小學數學、小學英語等基礎性課程不同，它更注重培養學生科學意識能力和科學素養能力，教學目標是培養知識性和具有科學意識的雙重人才，為以后科學課程的學習打牢基礎。

小學科學課程具有基礎性、整合性、應用性和趣味性等特點。基礎性，即所選內容應當是科學領域中具有一定穩定性的基礎性的知識；整合性，是應盡可能地與其他學科相融合；應用性是要將學生學到的知識應用到實際生活中遇到的問題解決中；趣味性是要根據該年齡階段小學生的特點和心理特征進行合理的教學。

三、現階段創客教育在小學科學課程教學中存在的問題分析

1.缺少重視

在目前的大部分學校里，無論是學校還是教師都依然很重視語文、數學、英語等常規的基礎性課程，當然，這些基礎學科對學生的發展有很重要的影響，一直以來都是對學生進行素質評價的重要標準。但在這個信息技術快速發展的時代，科學課程的重要性愈發的顯著。小學作為科學素養培養的基礎性階段，在實際的教學中，由于學校、教師以及家長的不重視，使得小學科學教學開展受到了極大的影響，在進行安排以及落實的過程當中，存在著一定的失衡性，甚至有部分小學科學教師由其他專業的教師兼任，嚴重影響了學生科學知識的學習，不利于學生的全面發展以及課程正常有序地開展。

2.缺少相應的硬件支持

創客教育的開展不僅需要得到學校的重視和專業的創客教育教師，同時也需要硬件的支持，而購買這些教育器材也是一份巨大的開支，有的學校承擔不起這個費用，所以，一些學校就不會把創客教育看成是一門重要性的學科，因此，創客教育的開展對他們來學說很難實施。

3.創客教育覆蓋面窄

創客教育在科學教學中的應用與原有的科學課程相比，只是形式和原來的有所不同，不再只是計算機，相比原來多了更多的器材和工具，但是從創客教育的目標上來講，并沒有做到根據學生的奇思異想讓學生主動設計方案，用3D打印機制作模型，根據學生自己的想法制作出一套東西，而是教師先給學生講解一遍怎么連接路線，怎么組裝小車，最后由學生組裝成可以通過電腦操作的卡丁車，去和另一組的同學比賽。其實，并非是整個四年級的學生都可以參加卡丁車大賽課，而是教師在那些報名愿意參加這種課程學習的學生中，挑選一些動手能力較強的學生去學習，并不是把所有的學生都計劃在創客教育當中。同時，并不是所有的蕪湖市小學都有這種創客學習點，蕪湖市延安小學的校長比較重視學生的德智體美勞全面發展，所以，該校的學生才有機會去體驗這種創客教育理念的教學方式，當然也有的蕪湖市小學的校長和教師在觀望這種教學方式，所以，創客教育并未達到讓每個學生都有機會去體驗“玩中做”、“做中學”、“學中做”、“做中創”這種創客教育理念。

四、基于創客思想的小學科學教學的創新探索與實踐

1.轉變角色與觀念

小學科學課程是學生接觸科學的基礎，基于創客教育思想下的科學教育更注重學生的實踐能力，從傳統的“教師講，學生聽”向“學生做，教師引導”轉變，提倡學生主動學習，在創客思想下的每個學生都是探索者，有不懂的地方可以和教師討論，在討論中思考，在思考中學習，在學習中進步。同時，在討論的過程中，有的學生有不錯的想法或更適合的學習方法，教師也可以借鑒，推薦給學生。學生之間也可互相交流，在交流的過程中扮演“教師”的角色，在交流中共同進步。

在開展創客教育實踐的過程中，蕪湖延安小學的教師就經歷了這樣的轉變。在卡丁車大賽教學中，該課程的教師將兩個學生分成一組，其中一個學生負責在電腦上連接路線，另外一個負責組裝卡丁車，學生的動手能力不同，有的很快就連接好了路線，然后很樂意地去幫助其他有困難的同學。在這個過程中，學生不僅是學生，同時還伴有“教師”的身份，教師不再只是教師，還伴有學習者的身份，在學生身上學到好的教學方法，推薦給其他學生，促進大家一起進步，一起成長。把創客思想運用在信息技術教育中，不僅可以激發學生的學習興趣，同時也可以幫助學生多思考、多交流、多實踐。

2.更新內容與設計，讓興趣激發潛能

傳統的科學課程的教學內容比較單一，內容和學生的實際生活聯系不大，所以，并不能達到很好的教學效果。基于創客思想的科學課程注重學生的實踐能力，無論是教師還是學校都應當注重學生動手能力的培養，教學內容應當是學生感興趣的內容，這樣才能激發學生的求知欲，激發學生的學習興趣。例如：延安小學就是利用學生的筆記本電腦設計程序，讓學生在電腦上連接卡丁車路線，通過電腦來控制卡丁車的運動。卡丁車是學生平常喜愛玩的玩具，把它應用到教學當中，不僅可以激發學生的學習興趣，還能達到更好的學習效果（如圖1）。

3.讓學生體驗真實，聯系實際生活

課程只有與現實生活聯系，才能激起學生的學習興趣，這樣學生才有動力去學習這門課。緊密聯系課程，讓學生為解決問題去做，在做的過程中，不僅學到了知識，也能達到快樂學習的教學目標。延安小學的教師將學生分組，每兩人一組，最后讓學生用自己組裝好的卡丁車進行踢球比賽（如圖2），學生從聽教師講解→組裝卡丁車→設計路線→成功組裝卡丁車（卡丁車能運動）→卡丁車大賽，在整個學習過程中學生都是非常快樂的，用自己組裝好的卡丁車和另一組同學去比賽，他們很激動，甚至有的學生一直在旁邊給另一組學生加油，吶喊著，看到學生操作的卡丁車進球了，就很高興地狂奔，看到學生那么快樂，就能看出他們是多么喜歡這樣的課程，有的學生還說，如果他們家里也有這樣的小車比賽，他們很樂意和他們的爸爸一起玩，由此可以看出，他們很喜歡這樣的課程。

圖2延安小學四年級學生卡丁車踢球比賽

五、創客教育背景下提升小學科學教學質量的措施

1.積極的轉變觀念和角色

在互聯網快速發展的今天，筆者認為科學是人們生活中的一部分，小學科學教育作為科學學習的初級階段，讓學生學好科學課程是一門重要的教學任務。創客教育，作為一種新型的教育方式，教師和家長們只有讓學生真正地體會到學習的樂趣，學生才會有動力、有興趣學習。教師不僅要努力學習與創客有關的知識，同時也要轉變教學形式和態度，不再只是傳統的“教師教，學生學”，而要引導學生從“要我學”到“我要學”，努力地成為一個合格的創客教育教師。

2.學校合作開展創客教學點

創客教育因其特殊的教學方式需要特殊的教育器材，然而并不是每個想開展創客教育的學校都有資金去開辦創客教育教室。所以，針對這種情況，距離較近的幾家學校可以合資開辦創客教育教室，因為并不是學生每天都要上創客教育課，學生一周能上兩到三節這種課，一學期下來學生會有很大的進步，這樣可以充分利用資源同時也節約資金，對于解決學校資金問題是個不錯的辦法。

3.學生之間的對比，讓成果證明

創客教育之所以不被大多數人熟知，主要還是因為沒有太多現實的例子證明，如果國家先在一些學校開展試驗點，經過一段時間讓接受創客教育和沒有接受創客教育的學生對比，通過學生在德、智、體、美、勞方面的對比，就會發現學生的綜合水平是否有差異，是否應該開展創客教育。

六、結束語

在創客教育背景下的小學科學教學，不僅打破了傳統的“教師教、學生學”的教育方式，也是教育上的一種新型教學模式，它更強調學生的主觀能動性，只要學生敢想，就要支持學生動手去做，學生在做的過程當中，不但可以提高自己發現問題、解決問題、交流與合作的能力，而且也可以在快樂中學習。創客教育在小學科學教學中的應用，是科學教學的一大進步。筆者認為，在不久的將來，創客教育這種教育理念也會被應用到其他學科，真正做到讓學生主動地去學習。

[2]劉林,樊敏,彭蜀晉.小學科學教育教學現狀及對策[J].教育與教學研究,2011,(05)：105-108.

[3]王曉曉.我國小學科學教育存在的問題及對策研究[D].新鄉：河南師范大學,2014.

[4]劉文迪.創客教育在小學科學中的運用[J].中國教育技術裝備,2015,(03)：74-75.

[5]孟令紅,石新妹.科學探究在小學科學教學中的運用[J].北京教育學院學報(自然科學版),2015,(04)：60-64.

[編輯：鄭方林]

江蘇鎮江：啟動真情送考公益行動

日前，江蘇省鎮江市舉行真情送考公益行動啟動儀式。高考考生提前預約，鎮江市真情送考車隊的師傅就會在高考期間，準時上門接送考生。

據悉，鎮江市真情送考車隊自2005年成立以來，送考車隊和人員數量以及受到幫助的考生數量在逐年遞增，無數熱心出租車司機和私家車車主爭相參與。真情車隊隊長李平介紹，截至去年，真情車隊隊員高考期間放棄營運，共免費服務近7000人次，總里程6萬多公里。

今年送考除了沿襲以往的點對點接送考生外，鎮江市區還安排了多輛流動送考車輛，這些車的車身同樣貼有送考標貼，采取巡游方式，考生可憑準考證免費乘坐。

（唐守倫）

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1671-7503（2017）11-0011-03