微課融入高中數學課堂的幾點思考

郭琴琴

摘 要：在高中數學教學中，微課通過優化高中數學教材資源、融入現實生活資源等途徑，促進有效高中數學課堂的構建，發揮了重要的作用.本文首先闡述了微課的概念及優點，繼而分析了高中數學教學的現狀，在此基礎上探討了微課融入高中數學課堂的應用策略.

關鍵詞：高中數學;微課教學;應用策略

數學是高中教學的重點科目，數學考核成績在總成績中所占的比例極大，優秀的數學成績是學生能夠在高考后進入心儀的大學的必要條件，并且高中數學整合的是高中及之前學生所學習的數學知識中必要且實用的部分，也是學習高等數學的基礎.數學知識的掌握、學習習慣的養成對學生的深化學習和未來發展極為有益，所以無論從哪方面分析，提高數學教學效率、探尋更高效的教學策略都是當前新課程標準下首先要面對并解決的問題.微課作為一種新興的輔助教學手段，在高中數學教學中有很大的應用擴展空間.

一、微課的概念及優點

微課應用于高中數學課堂之前，必須先了解微課的概念應用方法及特點優勢等.“微課”是新課程標準及實踐教學要求的，以五到十分鐘的教學短視頻為載體，詳細記錄課內外的某個或系列的知識點講解的過程，微課的發展得益于網絡科技及視頻媒體的發展.微課應用于教學越來越普及，對于傳統的教學或學習方法有更強的優勢，對教師而言，合理應用微課教學節約了極大的時間精力成本.高中數學科目教學中，許多的知識點和內容是需要及時復習或多次講解才能幫助學生記憶掌握的，沒有微課的時候，教師只能在課上一次又一次地講解，但是若用微課視頻記錄下教師第一次詳細講解的過程，學生就可反復觀看，提高了教學效率;對學生而言，微課是高效生動的筆記，以往學生只能手動記下書面筆記，易遺失混亂，學生復習時往往需要大量時間精力來回顧筆記，但微課視頻生動詳細，覆蓋知識點全面，保存時間長且方便，提高學生的復習效率.

二、高中數學教學的現狀

高中學習是學生學習生涯中最為緊迫的階段，學習科目眾多，任務繁重，師生的壓力都特別大.高中數學本身就是一門較為枯燥抽象的科目，需要學生有較強的數學邏輯能力、理解能力，學生數學掌握的程度和教師教學的方法有很大的相關性，但是傳統教學的方式存在幾點不利于提高教學成效的問題.首先是灌輸式教學，教師根據教材安排照本宣科的授課，沒有切實全面顧及學生的掌握程度、理解能力，學生需要在課后利用大量的時間精力去自學、做題等，極易造成學生間擴大差距，形成知識盲區等，學生在自主學習時只能靠詢問同學或回憶教師所講，效率大大降低;其次是陳舊的教學理念和方法，教師保守經驗教條，把責任都歸咎于學生學習態度和能力.隨著社會經濟科技的迅速發展，教育應當與時俱進，教學理念、方法等也應該如此.

三、微課融入高中數學課堂的應用策略

1.制作選取高質量的微課視頻

微課視頻的內容主要是重點、難點的知識點講解、具有代表性的難題分析、網絡優秀教學資源等，質量一定要高.微課教學的目的在于科學地提高教學的效率，培養學生的思維，教學過程中應謹記這個原則.高中的數學授課還是以教師即時講解為主，微課教學應用于輔助教學，一是微課教學的手段、硬件支持、內容等都存在限制，二是學生過于依賴微課視頻就會輕視課堂教師講解，打亂教學節奏，進而產生其他問題.教師自制微課視頻時充分考慮知識點的難度，及時接收學生的意見，抽象概念、復雜知識點體系的關聯、具有代表性的立體等是制作微課的上等素材，可以在課堂錄制，也可以在課后教師自行制作，及時聽取學生意見，或是視頻內容或是視頻畫面音效等，講求實用，避免形式化;充分合理利用網絡資源，尋找網絡視頻資源時，思維開放，擇優選取，網絡視頻有其優勢，例如，數學教學中涉及到點線面與立體幾何時，內容極為抽象，學生腦海構想有難度，但是視頻可以旋轉、多角度展現立體幾何，且便于學生觀察.制作好的視頻妥善保存，明確章節、類型、時間等信息，讓學生復習時能及時找到對應視頻，優秀的微課視頻可以保存，供其他教師借鑒、其他班級學習.

2.充分發揮微課優勢，創新教學方法

微課的功能是比較全面的，在教學中有很大的發揮空間.就教學的過程來說，預習、授課、復習三個階段，微課應用的方式就不同，課前或課堂教師帶領預習階段，學生可自主觀看預習的視頻，一般是章節導讀、知識結構講解、實踐舉例等，教師提出問題讓學生帶著思考去學習，然后再結合視頻做更細致的解析，二次教學能極大加深學生理解，網絡資源或數學知識實際應用的視頻也能有效地創設情境或調節氛圍，激發學生興趣、打開視野、擴展思維，推進課堂教學;課堂授課教學中運用微課時，內容就需要精煉、詳細，具有針對性，把重點、難點、易混淆的陷阱等羅列出來，讓學生在注意力集中的時間里把根本性、抽象性的知識灌輸到學生腦海中.教師在一同觀看的過程中同時關注學生的表現，適當的一心二用及時為學生解難，讓學生通透地理解知識點;再者，微課用于復習是它最突出的特點，視頻能永久保持“即時性”，只要學生需要，它能完整地還原授課時的所用知識點，查漏補缺，及時地彌補學生在課堂授課中忽略或遺忘的知識點.例如，在高考復習階段，微課的綜合作用可以發揮到極致，以函數為例，從高一的函數基礎知識的展示，到高二學習時的三角函數，從基礎到難點，其中的運算關系，對等關系等等，都可以利用微課進行綜合展示，以基本函數為例，如公式：

這2個是三角函數中正弦余弦的和角公式，是三角函數中重難點的運算基礎，需要學生熟記并運用.在利用微課進行復習的時候，就可以把知識從易到難，分門別類地羅列出來，為學生理清思路，進而提高學生復習的總體效率.

綜上所述，微課教學是契合新課程標準教學和學生學習規律的創新教學方式，是經濟科技發展與教育教學行業相互作用產生的火光，微課在數學教學中有極大的應用擴展空間，將為提高教學成效提供助力.

參考文獻：

[1]林相.微課融入高中數學課堂的實踐與思考[J].福建基礎教育研究，2018（05）：49-50.

[2]陳友冬.從課內整合到深度融合：微課在高中數學課堂中的應用[J].數理化解題研究，2018（03）：3-4.

[責任編輯：李 璟]