淺議高中化學探究性學習

許娜

摘 要：為了優化高中化學課堂的教學手段，提高高中化學課堂的教學質量，要求教師在教學過程中引導學生開展探究性學習，幫助學生提高學習效率.探究性學習活動的開展，能夠調動學生在學習過程中的積極性，能夠鍛煉學生的創新能力和創新意識，讓學生在探究性學習活動中提升實踐能力和應用能力，讓學生的化學綜合素質得到提高.本文從學生、實驗、課外三個方面入手，闡述了高中化學教學課堂中引導學生開展探究性學習活動的教學策略.

關鍵詞：探究性學習;教學方法;高中化學

顧名思義，探究性學習就是讓學生在學習過程中積極主動的去探究和思考學習內容，讓學生充分發揮學習的主動性和自主學習能力，提高在學習過程中的思考和探究水平.教師作為課堂的引導者，除了帶領學生學習文化知識以外，要充分鼓勵學生在學習過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學生對學習保持積極的主動性和探究性.教師在教學過程中要把學生放在課堂的主體地位，在帶領學生學習理論知識的基礎上，注重對學生實驗能力的培養，讓學生在實驗過程中進行思考和探究，不斷探索更適合自身發展的學習方法和學習技巧.

一、以生為本，創設良好探究環境

隨著我國新課改政策的貫徹落實，在現階段的教學過程中，教師要更關注學生在學習過程中的學習體驗，在開展教學活動時，以學生為核心來進行教學內容的設計.在給學生傳授知識技能和學習方法的基礎上，更注重對學生情感態度與價值觀的培養，教學目標要從給學生豐富理論知識轉移到幫助學生樹立正確道德觀念上來.教學工作的開展要做到促進學生吸收知識和運用知識，也要做到提高學生的創新能力、學習能力和探究能力.為了保證高中化學課堂的質量，教師要圍繞教材及學生的實際情況來選擇合適的課題，結合學生的認知水平來開展探究性教學活動.

例如，在帶領學生以二氧化碳為例進行探究活動時，教師可以幫助學生不斷深入和拓展學習范圍，根據“二氧化碳的制取”為探究課題來幫助學生營造問題學習情境，鼓勵學生在探究過程中思考和討論.為了讓學生的自主學習能力和探究能力得到鍛煉，教師可以讓學生進行小組實驗，讓學生在小組實驗中進行討論和探究，發揮思維能力來進行實驗的探索，給學生創設良好的探究環境.讓學生在進行實驗后深入探究以下幾個問題：1.在實驗室通過稀鹽酸和石灰石制取二氧化碳時，應該使用氫氣制取裝置還是氧氣制取裝置？2.制取二氧化碳成功后如何收集和驗滿？3.制取二氧化碳的過程中，如何確保裝置的氣密性？讓學生根據實驗進行問題的思考和探究，保證學生都能參與到學習活動中，能夠在小組當中發揮自身作用，也能夠在培養學生解決問題的基礎上幫助學生樹立團結協作的意識.

二、實驗為主，促進學生觀察探究

化學這門學科的存在和發展都是以實驗為基礎的，學生在學習過程中所遇到的理論知識，包括實驗原理、實驗現象、實驗結果及化學方程式等，都是以實驗為基礎所得來的結論.因此，在高中化學探究性學習過程中，教師也要注重培養學生的動手能力和實踐能力，保證學生的學習活動和問題探究都是以實驗為基礎展開的.教師在開展教學活動時，要立足教材、注重實驗，為學生創造一定的實驗機會，開展實驗教學，讓學生能夠在實驗過程中觀察實驗現象，也能夠進一步幫助學生記憶和鞏固反應原理和實驗結果.俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準，教師要在教學過程中發揮探究性實驗的作用，讓學生在實驗過程中掌握操作方法，讓學生做到實踐與理論相結合，才能充分地激發學生的學習興趣和探究能力.

例如，在帶領學生做“鈉與水的反應”實驗時，教師要強調這個實驗的重點是觀察實驗現象，由于實驗的反應原理和化學方程式比較簡單，學生在實踐過程中的操作難度也相對較低.主要是要讓學生通過實驗觀察到金屬鈉通過與水反應后能在水面漂移的情景，再觀察金屬鈉浮在水面時液體顏色的變化情況，以及在反應過程中發出的聲音，這些就是這個實驗中學生所要掌握的重點.或者，教師也可以結合生活中的實際情況和教學內容讓學生開展探究性學習，比如：提問學生為什么咬過的蘋果暴露在空氣中會變黃？為什么不能直接飲用自來水？為什么家里的鐵會生銹？這些都是高中化學課堂上會學習到的知識，課堂與生活的結合能夠有效降低學生在學習過程中的難度.

三、結合課外，培養學生探究精神

為了貫徹落實新課改的要求，在高中化學課堂上，教師要逐步豐富教學內容，擴大教學范圍，幫助學生拓展學習知識，提高學生的發展空間.教師教學活動的開展要結合課外和實踐，避免教學活動僅限于課堂教學，要通過結合生活和課后實踐來強化學生的探究性學習意識，培養學生的探究精神.課外實踐活動的開展也能夠相對減少高中學生的學習壓力，學生在課外實踐的過程中學習氛圍也會更加輕松和自由.由于學生大部分學習活動的地點都在學校，高中化學教師帶領學生進行課外的實踐探究能夠加深學生對實踐內容的記憶，也能夠讓學生在實踐過程中發散思維，鍛煉學生的創新能力和探究能力.

例如，在帶領學生學習空氣質量這部分的內容后，教師可以設計課外活動實踐來加深和鞏固學生對所學知識的記憶，也幫助學生做到學以致用.首先，教師可以讓學生通過小組合作搜集資料來了解所處地區的空氣質量并了解空氣污染給環境帶來的危害，通過討論和總結后寫出研究報告和調查報告.然后，再組織學生進行實踐，讓學生以小組為單位去不同的地方收集空氣，并分析空氣質量和數據來了解該地區的空氣情況.在完成實踐探究后，讓學生以小組為單位展示實踐結果，讓每組派一名代表上臺表述和總結研究報告，這樣實踐活動的開展能夠讓學生的學習走出課堂，結合實際生活，讓學生發現化學和生活是融為一體的.

教師在教學過程中，要讓學生充分認識和發揮探究性學習的作用，讓學生通過實驗掌握學習方法，也結合實際生活讓學生能夠把探究性學習意識應用到生活中.探究性學習的引入能夠推動高中化學課堂教學的質量和水平得到有效提升，也能夠完善傳統教學手段所帶來的問題，優化課堂教學方式，激發學生對化學課堂的學習主動性.

參考文獻：

[1]鄧寶玉.淺談高中化學探究性學習與反思[J].華夏教師，2013（3）：69.

[2]白云.高中化學探究性學習策略研究[J].中國教育技術裝備，2012（16）：92-93.

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