新課程標準下韓語教學方式的思考

徐一丹

[摘 要]隨著中韓兩國加強交往交流，在中國境內也掀起一股韓語潮。由于韓語入門不像英語、日語那樣簡單，尤其是在發音和語法上，加上目前國內的韓語教學仍然尚未成熟，在新課程標準下，韓語教學方式引人深思。

[關鍵詞]新課程標準 韓語 教學方式

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330085

隨著全球化的深度發展，各國語言已經打破原本國土的界限，足跡也正逐步遍及全球各個角落。當我們與遙遠國度加強交往的同時，我們跟亞洲鄰居的交流也在日益增加，其中韓國就是交流最多的國家之一。韓國在短短幾十年就從亞洲經濟崛起，它給正在積極探索前進道路的中國帶來寶貴的借鑒。韓語教學本身具有的挑戰性以及不成熟，導致現階段韓語教學的殘缺，尤其是在教學方式上。面對新要求新標準，我們要反思當前韓語教學方式的不足。在韓語教學的道路上，我們仍需要繼續探索，不斷完善，使韓語教學能夠真正滿足韓語愛好者的需要，促進他們興趣的發展，在學習中品味學習的樂趣以及收獲的喜悅，使學習者的興趣進一步發展成為他們的能力，豐富其學習和生活。

一、韓語教學方式要走向何方——目標

在社會發展的潮流之下，語言興趣班無疑在一定程度上彌補了傳統教學墨守成規的不足與缺陷。然而，由于語言興趣培訓班在我國的歷史并不悠久，各種教學方式還不成熟，我們還可以進一步優化興趣班的教學模式與教學方式，使其與學習者的身心發展相適應，更有利于學習者的良好發展。我們韓語興趣班的教學不能僅僅滿足學會韓語聽說讀寫譯的要求，而應該注重學生的內在自然，幫助學生實現他們的本體價值。

就韓語教學而言，要滿足學生對韓語學習的興趣需求，培養他們基本的語言技能。韓語不像日語，入門容易，很多學生可以通過視頻材料和書本自學；也不像英語，前期如果掌握好簡單的語法，積累好單詞量，后期多練口語和聽力，學好英語也沒問題。韓語入門比較難，尤其是在發音上，隨著學習的深入，語法也讓很多學生碰壁不少。韓語教學應該從語法和發音這兩個方面尋找突破點，幫助學生更好地掌握這兩方面，順利克服這些挑戰才能激發學生學習的自信心和學習活力，進一步培養他們的興趣，引導他們學習更加深刻的內容。

此外，引導學生了解中韓兩國的歷史文化也十分有意義。語言作為一種工具，是一種形式，要充實語言，就要向學生傳授具有實質性的內容，使學生擁有自己的思想，自由運用語言去表達自己的思想、態度。韓語學習不能僅僅只是語言學習，更準確地說應該是語言文化的學習。

在課堂上，要盡量增加師生互動，轉變以教師講解為主導，耗時多收效少的狀態。課程標準必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標，幫助學生形成健全的個性和人格。（王艷麗，2012）適當多從學生的角度看待問題，理解事物，以培養學生樂于表達并善于表達的習慣。這無論是從韓語的學習抑或興趣的培養、身心的發展都具有現實意義。

二、韓語教學方式為何要進行改革——問題

目前我們的韓語教學中也存在一些問題，這些不足降低了韓語教學的效率以及學生興趣的進一步發展，以下分為三大方面進行分析。

1.注重傳遞信息，忽略激發思維

韓語興趣班的課堂教學不像學校里傳統的課堂教學一樣刻板，學生可以暢所欲言，表達自己的思想、看法。但是，長久的教育思想似乎在師生心里產生了重大影響，雖不至于根深蒂固，卻已經影響到具有活力的課堂的開展。相對于傳統的課堂，韓語教學課堂還是體現出興趣班的優點，比較具有生機與活力。然而，師生雙方的互動程度以及課堂心理放松程度還是比較局限，基本上還是教師講解課本教材，以教師單向傳授知識和技能為主導。新課程標準提出教育要遵循學生觀，注重人才培養模式的多樣性和靈活性。這一點，在韓語教學中也是至關重要的。

2.過度依賴教材，缺乏主動篩選

由于韓語教學的系統在中國尚未成熟，目前可供使用的韓語教材相對有限。教材的統一化導致教學不能更全面地滿足學生多樣化的學習需求；教材的統一化與刻板化，削弱了學生對韓語學習的興趣以及學習動力。而韓語課堂教學也普遍出現過度依賴已定教學資料的現象。為了適應學生多樣化的學習需求，有機地對資料進行精選與整合，重新積極主動地構建更加適應的知識架構，這方面尤為重要。

我們提倡有效利用好的教材，可將其視為學習的向導，幫助學生較為全面地了解韓語的歷史源流與學習方法，詳悉富于啟發性的分析框架，但教材也只能作為教與學的輔助材料之一。針對韓語學生的學習，教師需要采用更加豐富的教學材料及與之相對應的教學策略。因此，應該是有限“使用”教材，而不是“教授”教材。

3.發音成為挑戰，語法增設障礙

由于韓語發音比較具有挑戰性，并且學生的地域差異具有不穩定性，方言在學生語言體系的根深蒂固也影響了他們對韓語發音的掌握。一些教師避免麻煩也害怕挫傷學生學習韓語的信心和興趣，得過且過，結果學生非但沒有提高他們的韓語發音，久而久之，不漂亮的韓語發音也減損了他們的學習熱情。很多學生一開始并沒有太注重語法的學習，認為即使語法沒有學好，只要講出關鍵詞，對方還是可以理解自己的意思，沒什么大不了的。但是韓語語法既一脈相承也循序漸進，到了中級，很多學生就會發現語法成了自身韓語學習中的攔路虎。而積累到一起的語法缺失卻不能在短時間里理解和消化，這也是我們韓語教學中的一大問題。因此，我們需要在韓語教學的入門階段就韓語的發音和語法做科學的教學安排，尋找科學的教學方法，使學生的韓語學習是一個可持續的健康發展的過程。

三、如何改革韓語教學方式——途徑

1.正確引導是前提

入門階段，學生對韓語了解甚少，對如何學好韓語更是知之甚少。從入門階段就要做好學生的思想工作，學習是一個快樂并“痛苦”著的過程，但是有了正確的引導以及科學的教學安排、教學方式，“痛苦”是短暫的，學生肯定能在韓語的學習中體驗收獲的樂趣。

提倡學生在理解的基礎上學習語言，并積極地運用語言。雖然韓語教學沒有類似于應試教育的各種考試考核，注重實際應用，但是教師要正確引導學生端正心態，使靈活的教學方式真正發揮其優勢。教師應該開展有利于學生身心發展的多種形式的活動，給學生提供使用韓語的語境，幫助學生從真正的使用中去感受韓語的運用。聽讀材料注重開闊學生的視野并幫助他們理解韓國的國家文化，從而提高他們的文化素質。

2.發音語法是關鍵

在剛開始學韓語時，學生一定要打好發音的基礎。我校韓語興趣班的學生可以說是無壓力或者小壓力，但是沒有規矩不成方圓，要從戰略上藐視、戰術上重視發音和語法。

對于語法，要鼓勵學生去除對語法的畏懼心理，在復雜的語法中尋找規律。建立自己的語法手冊是非常值得提倡的，在學習語法的時候切忌死記硬背抽象的理論，在比較區別時加入例句去理解，一方面具體實用，另一方面又印象深刻。還要經常歸納整理自己的語法筆記。此外，了解韓國人的語言習慣對于語法的學習也很有幫助。

3.增加互動是重點

韓語教學中，要繼續加強課堂互動，充分體現韓語興趣班的優勢。學校教學課堂都要求不能只是教師表演獨角戲，我們的課堂中更加需要堅持學生才是主角，應該提高學生的參與度，注重學生情感、態度、價值觀的培養。很多學生都是出于興趣或者厭倦傳統的應試教育而選擇興趣班。韓語教學要遵循學生的心理和愛好，多鼓勵學生在課堂中實際運用語言，培養學生的語言運用能力和應變能力。

上文討論了在全球化時代下，我們建設韓語教學的科學發展的目標是培養和進一步發展學習者的興趣，培養他們真正應用韓語的能力，使他們的自身興趣得以充分發展并轉化為一種優勢。由于目前我國的韓語教學仍不成熟，教學方式存在不少問題：偏向于注重傳遞信息，忽略激發思維；過度依賴教材，缺乏主動篩選；發音成為挑戰，語法增設障礙等。在新課程標準下，我們要思考如何完善韓語教學方式，在推動韓語教學方式走向更成熟時，應該正確引導學生，抓好發音和語法，對學生因材施教，并增加課堂互動等，進一步完善新課程標準下的韓語教學方式，使其能真正滿足學習者的需求，能夠充分發展他們的興趣愛好，并把他們的興趣培養轉化為優勢和能力，促進自身以及社會發展。

（責任編輯 陳劍平）