趣味教學法在初中音樂課堂中的應用探討

趙怡

[摘 要]受到綜合因素的影響，在我國初中音樂教學活動中，呈現出學生興趣不高，參與度低，音樂教學的整體效率和質量不高的現象。趣味教學法在初中音樂教學中有著重要意義。采用趣味教學應因材施教，合理創設教學情境，創新教學手段，善于運用現代化的教學資源。

[關鍵詞]趣味教學法 初中音樂教學 應用

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330059

現代化教育的最終目標是培養學生的綜合能力，促進學生德、智、體、美、勞的共同發展。因此，音樂教學在初中教學中必不可少，也是促進學生健康發展的重要組成部分。

一、趣味教學法在初中音樂課堂中應用的意義

趣味教學法是指在教學活動中，教育者結合學生學習的實際情況，經過探討、分析而設計和制定出相關的興趣點，以提高教學質量的方法。目前，在我國初中教育活動中，開展音樂課程教學活動旨在調節學生枯燥的學習生活，緩解學生緊張的學習壓力，促進學生在學習和生活中的健康發展。但在現實中，音樂教學活動中出現了學生參與度不高、學習效率低下等現象。而應用趣味教學法，能有效引發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進而提高學習的整體效率。由此可見，趣味教學法在初中音樂課堂中的應用是至關重要的。

二、在初中音樂課堂中如何應用趣味教學法

（一）因材施教，挖掘學生特長

受先天因素和后天環境的影響，學生的思維能力與學習能力在教學活動中所呈現出來的情況也有所不同。這就要求教師在教學活動中注重集體和個人的共同發展，對不同能力和不同愛好的學生采取相應的教學方法，注重發掘學生的興趣特長，注重學生的個性化發展，根據學生的認知水平和思維能力有針對性地進行教學，激發學生的學習熱情。初中音樂教學內容豐富多彩，加上這一時期學生的身心發展處于半成熟、半幼稚階段，內心情感豐富，渴望展現自我，在興趣和愛好上具有個性化、多樣化的特征。因此，在初中音樂教學中，教師務必要遵循這一時期學生的成長規律，善于觀察和研究學生的心理特點，充分發揮主觀能動性，對教學活動中遇到的問題對癥下藥，促進音樂教學的順利開展。既能保證音樂教學活動的正常推進，還可以培養不同層次、不同興趣學生的思維能力。

例如在音樂教學中，教師會根據學生平時所表現出來的智力水平、音樂素養、基礎差異等因素，進行綜合分析，將學生大致分為高、中、低三個層次，進而有針對、有目的地設置教學環節，為學生展現不同的教學內容。在上課過程中讓學生根據自己的學習程度自由選擇，如在樂器學習中，可設置較難、適中、容易等三種層次的和弦演奏，讓學生自由選擇進行練習。在選擇過程中，基礎好的學生可直接選擇難度系數較大的和弦伴奏，中等程度的學生可選擇難度適中的和弦伴奏，也可以嘗試難度較大的伴奏，抑或直接從最容易的和弦伴奏開始嘗試；而基礎較為薄弱的學生可從最簡單的伴奏開始學，熟能生巧，由易到難。如此一來，就能提高學生音樂學習的參與度，使不同層次水平的學生都能夠找到適合自己的音樂學習模式，進而不斷提高自己的音樂水平，增加自信心，獲得進步。

（二）合理創設教學情境，激發學生學習興趣

在初中音樂教學中，創設合理的教學情境，是進行趣味性教學的有效途徑。受綜合因素的影響，初中音樂課堂氣氛沉悶，缺乏生機活力，學生興趣不高。因此，在實際教學活動中，教師要注重趣味教學法的有效運用。首先，注重研究和挖掘音樂教材中的趣味性素材，激發學生興趣。其次，要改變傳統音樂教學中教師講學生聽的教學方法，注重創設教學情境，讓學生在唯美、愉悅的情境中接受藝術的熏陶，增加音樂學習的積極性。

（三）創新教學手段，轉變教學模式

在傳統的初中音樂教學中，教學內容主要以識譜唱歌為主。在樂譜知識學習過程中，學生興趣不高，課程進度慢和效率較低。在唱歌過程中，由于教材上選取的歌曲較為傳統、古老和嚴肅，缺乏新穎性和時代性，與學生喜聞樂見的流行音樂相脫節，無法吸引學生的興趣。針對這種情況，教師需積極地創新教學手段，轉變教學模式。

（四）善于運用現代化的教學資源，激發學生興趣

傳統音樂教學工作的開展主要依靠教師講、學生聽，或跟隨錄音機模仿展開，教學目標以會聽曲、會唱歌為主要目標，長此以往，學生對音樂學習喪失興趣，并產生厭惡情緒。趣味教學法的運用，為初中音樂教學活動注入了新鮮的血液，并且利用現代化的音樂教學資源、視聽媒介，能提高學生的學習積極性，提升音樂課堂的活力。

綜上所述，趣味教學法在初中音樂教學中的運用，能激發學生興趣，提升音樂教學效果，在緩解學生學習壓力的同時，還能陶冶情操，促進學生的健康發展。

（責任編輯 袁 妮）