初中數學有效教學初探

胡海富

摘 要： 從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合。增進了解，加深師生感情，是提升教學有效性的重要保證。用多種評價方式全面評價學生的學習成績，由于評價不僅要了解學生知識、技能的掌握情況，更要了解學生情感態度、價值觀。

關鍵詞： 初中數學 有效教學 興趣 練習

所謂有效教學，是相對于一定教學目標而言的，指通過數學教師有效教學使學生獲得包括數學事實性知識、一般能力和特殊能力、思維和智力、情感、態度和價值觀等全方位的最優化發展。

從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。即相對于人的發展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨優質服務，缺失任一維度都無法實現真正意義上的發展。為每一節課制定切合實際的課程目標，并準確加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，避免教學隨意化和低效化，這是提升教學有效性的基本前提。

一、激發興趣

首先學生要有對未知事物的了解、對新知識的渴求，也就是求知欲。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。因此，教師要激發學生的學習動機，經常進行學習目的性教育，強調數學在各門功課中的地位與作用，只有這樣學生才會努力學習。學生在學習數學過程中不可避免地會遇到各種各樣的問題。獨立鉆研精神誠然可貴，但積極合作、共同探討是一種必不可少的方法。在數學教學中，教師要引導學生建立數學學習小組及課外興趣小組等各種形式的學習團體，讓學生在各自小組中相互幫助，讓每一個小組學生都能從事不同工作，并合力實現一個共同的目標，通過合作學習，學生樹立正確的團隊觀。

二、激情講解

現行數學課本雖然簡潔精練、嚴謹科學，但與其他學科教材語言相比顯得比較枯燥，對學生缺乏吸引力。如果教師照本宣科，用詞干癟而不豐富，聲調平直而無節奏，學生聽起來更感到機械呆板、枯燥乏味，影響數學知識接受。所以數學教師上課應充滿激情，語言親切和藹，語調要有輕重緩急、抑揚頓挫，節奏要有徐疾起伏，這樣才會給人聽覺上的享受，使學生在情感與語言的感染之下保持旺盛的求知欲。“活”意味著師生雙方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的彰顯和主體的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。同時，增進了解，加深師生感情，是提升教學有效性的重要保證。用多種評價方式全面評價學生學習成績，由于評價不僅要了解學生的知識、技能掌握情況，更要了解學生的情感態度、價值觀。因此，評價方式要多種多樣，不要只采用考試的方式。

三、鼓勵質疑

教師若想有效激發學生投入學習，必須在日常教學活動中以不同方式肯定并鼓勵學生質疑，因為質疑問難是探求知識、發現問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏。通過質疑，教師可以了解學生的學習難點、癥結，如果長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生學習效果和教師教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效率。實踐表明，有效的課堂練習是減輕學生課業負擔的必要手段。

四、變式訓練

可將現成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂“一題多變”。從題變中尋找不變解題思路，盡量做到“解一題，帶一串”。當然變式教學中應該注意變式題設計與訓練，遵循學生認識規律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設計階梯度清晰的各類變式題組，起到理想教學效益。課堂參與度是學生積極參與課堂教學全過程并保持較強學習迫切性的程度。學生的心理活動包含認知結構和情意狀態兩個方面，激發學生的學習動機，加強教師與學生間的情感交流，是促進認知發展的支柱和動力。在數學教學中通過構建啟發性問題，激發學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的欲望，激發學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態，有利于學生掌握知識、發展智力、培養能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要組成部分，能促進整個教學過程的發展。所以在具體教學過程中，教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生探究興趣，還會使學生產生厭倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發性，才是有效的課堂提問，才會使數學課堂成為有效教學。因此，構建啟發性問題引導學習，是提升教學有效性的基本原則。

五、多媒體輔助教學

利用多媒體課件可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機演示下有聲有色地動起來，大大增強教學直觀性、趣味性；加大課堂容量，為學生學習節省大量時間，本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決，減輕學生的課業負擔；利用它會使教師的教學更輕松，富有感染力。

六、自我調控

有效的學習是學習者主動構建自己的知識經驗，形成自己見解的過程。教師要在教學過程中結合有效課堂練習培養學生反思習慣和能力。引導學生思考：為什么這么想？是否還有其他解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學知識和以前所學的數學知識之間有聯系嗎？有效的課堂練習是學生對數學有效學習的有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。

總之，提高數學教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課效益，減少無效勞動造成的時間浪費。一線教師借課程改革東風，增強事業心和責任感，積極轉變和更新教育教學觀念，提高業務素質，優化教學策略，努力提升初中數學教學有效性，促進學生發展。

參考文獻：

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