大學英語實踐性互動課堂構建分析

朱憶淳

摘 要：作為積極主動、全面深度參與到世界全球化進程中來的一支有生力量，我國大學生需要具備相應的素質和能力，其中英語語言素養和能力顯得尤為重要。課堂是學生英語語言能力生成和發展的主要場所和平臺。在當前的大學英語課堂中，通過引進實踐性互動教學的方式來改變傳統的教學方式是比較有效的一種模式和途徑。

關鍵詞：大學英語；互動課堂；實踐性互動教學

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A

高校人才培養的一個重要目標就是要幫助大學生發展外語語言素養和能力，而這種語言素質和能力的生成和發展又需要基于大量真實的實際語言實踐鍛煉之上。由于客觀條件的限制，除英語課堂外，學生無法得到充足的實踐鍛煉機會。因此，課堂應該成為大學生英語語言能力生成和發展的主戰場和平臺，幫助他們在這個平臺上以英語為交際手段，通過聽、說、讀、寫、譯等互動性活動促進他們英語語言能力的生成和發展。

長期以來，我國大學英語課堂以教師為主導，課堂活動以教師的單方面講解式灌輸為主，學生完全成為被動接受的對象，這是我國大學英語課堂教學效果不明顯的根本原因所在?；诖?，要切實把英語課堂變成大學生英語語言能力生成和發展的主要場所和平臺，就應該從根本上改變傳統的填鴨式教學方式，通過對課堂模式的改進乃至革新，以課堂互動的實踐性教學來推進大學英語課堂的創新。

實踐性互動教學主要是指以課堂為平臺，通過教與學全成員、全方位的相互促進和交流來達成教學目標的過程。實踐性互動教學核心和關鍵環節是講究課堂的溝通和交流，在課堂進程中，教學過程不再是單純地講授或接受，而是師生間的雙向互動，課堂的教學過程即師生間全方位地相互促進和溝通的過程。在相互促進和溝通的過程中，使英語語言的工具性得到極大利用，從而促使教師積極創新、學生主動學習，增強英語教學的趣味性和實效性。筆者結合多年的教學實踐和參考相關的研究成果與理論，認為可以從四個方面來開展實踐性互動課堂教學。

首先，注意教學內容的系列問題化。英語課堂能不能激發學生學習的積極性和主動性，關鍵在于課堂教學內容的呈現形式。因此，大學英語教師要根據教學內容，按照問題導向原則，設置系列問題。具體說來，就是理清知識點，預埋互動點，激發興趣點，培養創新點，以環環相扣的系列問題帶動學生自主思考、形成和提出自己的觀點和看法，并進行課堂互動，與課堂其他成員分享自己的觀點和看法。教師在實施問題系列組織課堂的過程中，要以“每一個學生都不缺席”的精神，引導、督促、鼓勵學生積極活躍地在課堂上交際和溝通，增進他們進行語言輸出的欲望和熱情。

其次，推進課堂活動學生的主體化。長期以來，我國大學英語教學大都是采取講授式的教學方式，教師講授和學生聽記是課堂的基本面，致使教學雙方缺乏互動，教學效果低下。實踐性互動教學注重課堂主體的重構，著重突出學生在課堂中的主體地位和作用，而教師則由原來的主體者轉變成引導者，主要發揮幫助和服務于學生自主學習的作用。在具體的課堂組織和運作中，教師主要是設置環節，安排任務，提出完成任務的途徑和方法，讓學生閱讀、熟悉教材內容，交流，互動，發表意見和看法，并進行相應的討論、小結和歸納，等等。讓學生在互動的基礎上，把握教材知識的編排結構，能順利找出本課堂應該識記、掌握相關的句型和語法等，并能發現一定的問題，進而在課堂上通過互動來解決它們。

再次，增強課堂互動活動中的啟發性。實踐性互動教學強調課堂教學中的啟發性。在整個啟發性的互動中，教師要主動適應角色轉變。在互動教學過程中，教師應該少講精講，要將更多精力放在促進課堂互動方面，通過設置自主式、開放式的課堂模式，啟發學生根據相應的語言知識和能力提出問題、分析問題和解決問題。

最后，善于將現代教育技術運用于課堂。多媒體課件、廣播、電視、英語報紙等素材為課堂互動教學創造更多互動機會和話題的重要媒介，也能為互動教學提供重要的手段和平臺。教師通過現代教育技術這個媒介和平臺開展教學，可以極大地增強大學英語課堂的 趣味性、互動性，體現其個性，也可 以極大地激發學生大膽開口、自由發揮、展示個性和進行創新的積極性和主動性。

參考文獻：

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