小學高年級語文閱讀教學中教師提問及言語理答模式應用研究

許菊紅

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，對提高小學生的語文綜合應用能力，提高語文教學質量具有重要作用。隨著新課程改革的實施，傳統的語文閱讀教學方法無法滿足當前教學發展的需要，需要將對話式教學融入語文教學中來，教師結合閱讀教學內容，對學生進行有針對性的提問，對改善教師的言語理答行為，提升課堂教學效果發揮了重要的作用。本文對閱讀教學中教師提問及言語理答模式之間的關系進行介紹，并提出了具體的應用策略。

【關鍵詞】語文閱讀教學;教師提問;言語理答模式;應用策略

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

閱讀教學作為小學高年級的語文教學中的重要內容，對培養學生的文章閱讀能力和寫作能力發揮了重要的作用。為了確保語文閱讀教學取得良好的實施效果，教師需要掌握提問及言語理答能力，結合文章內容，正確進行提問，對于學生的回答，教師需要及時作出處理，科學合理的理答對提高語文閱讀教學方法具有重要作用。教師通常的理答過程中，教師會運用面部表情、肢體語言等，運用肯定和簡單的語言對學生的回答作出及時反應和處理。

一、閱讀教學課堂提問與言語理答模式的關系

教師在結合閱讀內容對學生進行有針對性的提問，對于學生的回答，教師需要及時作出反應和處理的行為都稱之為言語理答行為。研究表明，學生的課堂參與度與學生是否感興趣有直接的關系，教師需要結合學生特點進行提問，學生感興趣的問題，會使學生的面部表情、身體接觸發生變化，引發學生的反應，以此來進行信息的獲取。言語理答是教師課堂提問中的重要組成部分，教師為了取得良好的提問效果，需要結合課堂教學內容，提前做好問題的預設，將問題設計與理答緊密結合起來，教師需要結合教學情境進行理答，通常將理答作為提問的重要組成部分，也可作為提問的后續處理工作。

二、閱讀教學課堂提問與言語理答模式應用策略

（一）教師的專業素質影響理答效果

語文閱讀教學中的提問及言語理答效果，與教師的專業素質有直接的關系。專業的教師能夠深入了解閱讀教學中的內容，能夠結合學生學習特點進行有針對性問題的提出，有助于確保提問方式的科學性和合理性。教師的專業素質主要包括：教師素質、教育學、教育心理學、學生觀和知識觀等方面的內容，是教師個人素質的展現，影響著語文閱讀教學質量。語文教師需要具備普通話、粉筆字、寫作和文學修養等多方面的素養。提高教師專業素質的方法較多，教師需要具有強烈的主動學習意識，學習其他教師的優秀品質為我所用。確保自身觀念和思想的正確性，能夠對學生的回答給予客觀性的評價，在自我學習中需要重視學生、同事、領導和家長的意見，對自身存在的問題及時改正。

（二）在提問前需要做好備課準備

做好課前準備，對確保課堂各項教學工作的有效開展具有重要作用。教師在日常的教學過程中，需要注重知識的積累，結合當前的教學要求，嘗試多樣化的教學方法，在備課時，需要對課堂上可能發生的事情做好提前的準備工作。與學生和平相處和及時溝通，了解學生的學習特點和學習需求，加強對教學客觀因素的合理把握，并與其他任課教師進行及時的溝通和交流，通過探討，能夠及時了解學生的需求，為教學做好充分的準備工作，提升課堂教學效果。例如，在蘇教版《金蟬脫殼》一課中，教師在閱讀教學前，做好課前問題的設置，能夠方便在課堂上及時進行提問，對提高提問效果發揮了重要的作用。

（三）有針對性的進行課堂提問

提問的范圍較廣，問題的設計、提問對象及候答時間等都會影響提問效果。首先，在問題設計上，教師需要緊扣課文主題，確保問題與文章銜接的合理性，確保設計的新穎和巧妙，以此來激發學生的學習興趣。為了提升問題的質量，需要確保問題的精致性，問題設置需要按照先易后難和先簡后繁進行設置。其次，教師需要嚴格把握問題候答時間，在課堂教學中，需要保持熱情，抓住學生的反應點，候答時間不易過短或者過長，需要確保候答時間的合理性。同時，教師還需要結合教學內容合理制定教學目標，優化課堂提問效果。最后，優化提問和言語理答需要以多種形式展現出來，由于語文閱讀材料具有較強的藝術性，教師在運用不同策略進行提問時，需要與體態語言、圖示和背景音樂有機地結合起來，提升課堂提問質量。

（四）運用正確語言提升提問效果

提問及理答語言策略對提升教學效果具有重要作用，學生在回答完問題后，教師需要給予學生肯定和稱贊，對于學生回答不完整的內容，教師需要做好提示或者補充工作，使學生明確自己回答的效果，對強化學生的學習能力，提高學生的專業素質具有重要作用。另外，教師理答需要以賞識激勵為主，對于學生的錯誤回答，教師主要與激勵為主。例如，在蘇教版小學語文《滴水穿石的啟示》一課時，教師圍繞“滴水穿石的啟示”為中心進行問題設置，要求學生進行討論。學生通過閱讀課文，能夠根據自身已有經驗，積極踴躍地發表自己的看法。教師的提問主要針對教學內容，采用暗示性的手段，對知識進行講解，幫助學生正確理解課程知識。教師在課堂提問中，需要針對教學內容進行正面提問，給學生營造良好的課堂氛圍。

三、結論

綜上所述，說明課堂提問和言語理答對提高課堂教學效果具有重要作用。閱讀教學要求教師意識到提問及言語理答的重要性，深入了解學生的認知水平和閱讀文章內容，以便結合具體的文章內容，有針對性的提出問題，對學生的回答進行預設，注重學生的提問和解答。確保教師提問和回答的科學性和合理性，對提高學生的語文學習成績，提高語文課堂教學效果具有重要作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）