淺談“課外閱讀課內化”的有效策略

蔡艷麗

【摘要】現代社會是一個信息化社會，要求我們不斷獲取新的信息，從而更好地適應現代生活，閱讀便是獲取信息的一個重要途徑。為此，國家提倡“全民閱讀”，旨在通過閱讀提升國民素質，引導全民進行閱讀的有效做法就是從學生抓起，讓學生的閱讀推動全社會的閱讀。所以，作為教師的我們必須把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸，為學生的終身學習打下基礎。

【關鍵詞】課外;課內化;閱讀;策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

葉圣陶先生曾樸素地指出：“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師做到這兩點乃為教學之成功。”基于此，在語文教學中務必注重學生的閱讀，學生通過廣泛的閱讀，不僅可以豐富自己的知識開闊視野，還可以啟迪智慧，凈化心靈，培養審美氣質。《語文課程標準》明確指出：“學生具有獨立閱讀的能力，運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”為了完成這一教學目標，在教學中我提倡“課外閱讀課內化”。所謂“課外閱讀課內化”，就是學生進行課本以外的文本閱讀，用課堂時間對學生的閱讀進行匯報總結，讓課外閱讀的成果在課堂內得以展示，從而激發學生的閱讀興趣，真正檢測了學生的課外閱讀不拘泥形式。現就“課外閱讀課內化”淺談我的幾點策略。

一、書籍選擇把好關，進行健康閱讀

我們提倡課外閱讀，但并不是盲目的閱讀。由于年齡的限制，學生的認知能力有限，不能保證所選擇的讀物都是健康向上的，有的學生不清主次、不分好壞，把糟粕當成精華，反受其害。為此，教師應在選擇的書籍上把好關，在引導書籍的選擇上，我主要引導學生選擇這兩類書籍：

1.《語文課程標準》推薦閱讀的書目。如：四大名著、《紅巖》《繁星春水》等，這些書籍歷經歲月的變遷，但其精神依然鼓舞著人們積極向上、富有正義、內心陽光，理應成為學生閱讀的首選。

2.教師閱讀后獲得健康向上啟示、富有正能量、反映現實生活的書籍，如《馬燕日記》《哈佛凌晨4點半》《活著》《平凡的世界》等等。

在書籍選擇上，要求教師及時了解新書出版動態，經常逛書店或上網搜索，掌握第一手資料，及時向學生介紹必讀書目或推薦書目。

二、指導閱讀方法，讓閱讀更有效

學生的閱讀一定不是毫無目的的閱讀，一定要在閱讀中獲取新知、激發思維、獲得自己獨特的審美體驗，可以引導學生從以下幾方面進行閱讀：

1.批注閱讀。閱讀時，勾畫好詞，或者描寫精彩的、觸動心靈的句子，將自己的心得、疑問、評價標注在文本的空白處;

2.做好摘抄。對自己當天閱讀時發現的好詞好句或富有哲理、給人啟示的句子進行摘錄，積累知識，為寫作提供幫助;

3.寫讀書交流稿。也就是學生的閱讀心得體會，讀完整本書，選擇一個角度談自己的閱讀經驗，可以從文章的主題上談，也可以從人物形象上分析，甚至可以是文學作品中的一個小細節，都可以是自己思考探討的關鍵點。通過寫交流稿，促進學生在閱讀時更關注細節，更懂得思考。

三、檢測閱讀效果，讓閱讀更規范

在以往的教學活動中，我們要求學生進行課外閱讀，但很多學生并未真正的進行閱讀，即便舉行讀書交流會，他們也可以在網上隨意下載以此蒙混過關，所以教師的檢測就至關重要。在教學中我這樣去檢測學生的課外閱讀：

1.每月至少閱讀一本課外書籍，一個月后，學生將所做好批注的書和讀書摘錄本拿到我這里來檢查;

2.提問關于作品中的幾個問題，如：《紅巖》中主要塑造了哪幾個人物形象？找出一位談談你的認識。《哈佛凌晨4點半》講的是哈佛什么樣的情景？你獲得什么樣的啟示？這些問題都是作品最基本的問題，通過提問，規范學生的課外閱讀行為，鞭策學生用心地讀、用心地記、用心地思。

四、定期開展活動，讓閱讀成為習慣

所有任務的設置都應該有檢測的時刻，作為課外閱讀，如果僅僅是教師檢測，那學生很多時候只是將之作為任務去完成，很少有愉快的、充滿渴望的閱讀，為此，我定期開展活動，以此鼓勵學生進行大膽閱讀，我們可以這樣做：

1.每月開展一次課外閱讀匯報會。學生上臺展示自己的閱讀成果，主要是和大家分享自己的閱讀心得。最開始學生們都很膽怯，準備充分卻不能表達，經過幾次訓練后，學生不僅能上臺便說，而且能較為靈活地完成匯報。如我班為例：有的學生在進行匯報時用歌曲做導入，有的在匯報時帶領學生們進行合唱，通過耳濡目染，多數孩子在匯報時都有自己的特色，以此帶動其他孩子的思考，鼓勵爭相奮進;

2.評選“閱讀榜樣”并致頒獎詞。每次閱讀匯報會結束，我都要求學生寫出本次匯報中給自己啟迪最多的一位同學，為他致一段頒獎詞。然后，每個孩子把自己的榜樣以及頒獎詞寫在便簽上，張貼在班上一個醒目的位置。通過這個活動的開展，能鼓勵學生認真聆聽他人的匯報，獲得頒獎詞的同學也成為班上的閱讀榜樣，不僅能激勵自己更加努力，他的引領力量也能推動全班同學的閱讀。

3.課前3分鐘閱讀，形成朗讀習慣。語文課前3分鐘學生提前進行讀書，可以閱讀課本內容，也可以是課外的詩歌，要告訴學生：閱讀不僅僅是默讀，還有快速閱讀、細細品味、朗讀等等，通過不斷的朗讀，培養學生的閱讀語感，以此帶動學生在進行自主閱讀時能自發地進行朗讀，從而增強自己的語感。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里不下一百次談到了“只會死讀教科書的人是不善于思考的人”。當今社會，隨著科技的發展、信息時代的到來，我們生活發生著日新月異的變化，作為語文教師，擴大學生的閱讀面、延伸學生的語文課堂，使學生在閱讀中獲取自己對世界的認知，以此滋養自己的精神家園至關重要。課外閱讀實踐活動是實施素質教育的一條極為有效的途徑，我們以“課內化”的方式對學生的課外閱讀進行檢查，能提高學生的閱讀興趣、初步培養學生的閱讀習慣，為“全民閱讀”“終身學習”打下基礎。通過課內交流，學生能在聽說中豐富知識、拓展視野、培養審美品質，同時也獲得了自信。作為語文教師，我們要做教學的有心人，引導閱讀成為學生的自覺行為，做“全面閱讀”“終生學習”的引領者！

（編輯：龍賢東）