讓小學英語教學富有活力

李金龍

摘 要： 學生是鮮活的生命個體，新課改的重要目標是促進學生作為生命個體的全面發展，要實現這一教學目標，就必須改變以往封閉而枯燥的教學模式，為學生構建富有活力的課堂，這樣才能更貼近學生，才能實現學生的快樂學習，實現學生英語綜合運用水平的整體提升。

關鍵詞： 小學英語 以人為本 師生一體 學玩一體 學用一體

以人為本是素質教育的核心教育理念，新課改的教學不再只是關注學生獲取知識的量，而是更關注學生在學習過程中的情感體驗、方法獲取與技能提高，這對我們提出了更高更多更新的要求。就小學英語教學而言，不能再沿用舊觀念、舊模式，照本宣科，讓學生機械地記憶單詞與語法，而是要講究方式方法，將學生視為鮮活的生命個體，關注學生興趣的激發與情感的豐富，這樣的教學才能煥發生命的活力，才能調動學生參與學習的主體性與主動性，才能讓學生愛學、樂學、會學，才能真正實現學生作為生命個體的全面發展，實現新課改所倡導的學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面發展。

一、師生一體，構建師生共同參與平臺

傳統教學中以教師為中心，整個教學就是教師一個人自導自演的舞臺劇，將學生完全排斥于教學之外。新課改提出了以學生為中心的教學理念，但許多教師片面地認為將學習的主動權交給學生就是完全放任，而忽視教師在教學中的地位，教學又成為學生單方參與的教學活動，這樣的教學并不能實現學生的全面發展。要讓教學富有活力，就要實現師生一體，建立雙主型教學模式，師生共同參與，積極互動，這樣的教學才能富有活力，學生才能真正地學到知識、掌握技能。

（一）教師要站在學生的角度來設計教學活動。學生是學習的主體，因此教師在設計教學活動時不能機械照搬教材，也不能憑主觀意愿展開，而是要切實站在學生的角度，從學生的視角審視教學內容，這樣才能使教學活動貼近學生實際，真正成為學生主體參與的教學活動。

（二）教師以動態的眼光引領課堂生成教學。在具體的教學中要體現出學生的主體性與教師的主導性，尊重學生的個體差異，要學會根據學生的實際情況對教學進行合理調整，這樣的教學才能真正成為師生雙方共同參與、積極互動的學堂，讓學生成為學習的主體，教學相長，共同進步。

二、學玩一體，帶領學生展開快樂學習

小學生生性活潑好動，要讓學生整節課都在座位上安安靜靜地坐著聽講確實很難。為此，在英語教學中，我們不能讓學生枯燥地學，而是要引入游戲機制，為學生精心設計一系列富有娛樂性與知識性的趣味活動，將學習與玩耍完美地結合在一起，更符合小學生的心理特點與認知規律，激起學生飽滿的學習熱情與活躍的思維狀態，在這樣的教學活動中才能看到學生活躍的身影、會心的微笑，這樣的教學才能富有活力，學生才能學到更多書本上所沒有的知識與技能。

（一）唱兒歌。歌曲節奏歡快，將歌曲引入英語教學中，更能為平淡的教學增添幾分亮點、幾許歡快，從而讓學生在歡快愉悅的教學氛圍中放松身心，快樂參與其中。一方面可以選取一些歡快的兒歌，截取經典英文電影插曲等，另一方面可以帶領學生開動腦筋，一起創編歌曲，從而為平凡的教學譜上歡快的節奏，讓教學更富有藝術魅力，在學唱歌曲的過程中要讓學生動起來，以一些肢體動作輔助表達，這樣不僅可以幫助學生深刻地理解歌曲的表層含義及深藏內蘊，更可以讓學生感受到英語學習的樂趣所在，進而讓學生對英語學習產生濃厚的興趣。

（二）做游戲。游戲是學生的最愛，我們可以通過開展一系列游戲讓學生在學中玩、玩中學。如單詞接龍，師生一起參與，由任何一個學生來說出一個單詞，后面的學生以這個單詞的末字母為首字母繼續，以此類推，這樣一個小小的游戲就可以將諸多的單詞串聯起來，更重要的是活動生動有趣，學生參與的積極性更高。又如猜物游戲，讓學生兩兩一組，由其中一個學生從事先準備好的箱子抽出一張卡片，用英語來進行描述，由另一個學生來猜，在規定的時間內猜測對的個數最多的小組獲勝。這樣的活動更具趣味性、挑戰性與競爭性，學生踴躍參與其中，教學異常活躍。

三、學用一體，提高學生語言運用水平

英語是一門語言，語言學科教學的成敗不是看學生會記住多少單詞、掌握多少語法，而是要看學生能否靈活地用這些詞匯與語法進行交流與交際活動，這是制約教學的最大問題。在英語教學中，我們不能只是單純地向學生來傳授枯燥死板的語言材料，而是要將主體的學習與實際運用結合起來，讓學生在學習中運用、在運用中學習，這樣學生才能真正領會語言的精髓，所得到的才不是死板堆砌的語言素材，而是將這些語言材料轉化為語言交際能力。這樣的學習才是有效的，才是快樂的，教學自然更富有活力。

如我們可以依托于教材，聯系學生的現實生活，為學生創設一些情景劇，將枯燥的語言知識學習寓于直觀而真實的場景之中。這樣的情境表演更真實，更能讓學生感受到英語語言學習的真實性與實踐性；更加生動，更能調動學生參與的主動性與積極性。如“SuperMarket Shopping”，學生都有過類似的生活經驗，這樣更能拉近學生與教學間的距離，激發學生的參與熱情。更為重要的是學生不再是機械地記憶詞匯與語法，而是在語言材料與實際場景之間建立直接聯系，避開母語的干擾，更能培養學生用英語思維的良好習慣，在真實的場景中學習與運用，才能促進學生將語言知識轉化為語言技能。因此，在教學中我們不要拘泥于教材，而是要將教學與生活結合起來，從學生的視角來審視教材，整合多種教學資源，帶領學生一起創作與表演更多的情景劇，讓學生在真實的生活場景中學習與運用語言，這樣才能促進學生語言材料的積累，實現學生英語綜合運用水平的整體提高。

總之，我們所面對的是一群活潑開朗的小學生，我們的教學就必須要順應學生的特點，營造愉悅氛圍，讓教學生動富有活力，這樣才能吸引學生，讓學生更專注學習，樂于參與，如此方能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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