探討新課程背景下小學英語學習評價改革

徐靜

【摘要】在小學課程的教學環節中，教師對于學生的學習評價是整個環節中不容忽視的一個方面，對于課程后續的教學發展有著很重要的影響。在英語教學中也是如此，我們要能采取合適的教學措施，來全方面、多方位地對學生的學習進行一個評價。本文就目前新課標對于小學英語學習評價的改革，結合小學英語實際的教學情況，來簡要談談如何在課堂教學中對學生進行一個真實、有效的評價，從而保證課堂最終的教學質量與效果。

【關鍵詞】新課標改革 小學英語 學習評價 改革措施

在新課標下的小學英語學習評價改革中，它明確指出學習評價是英語學習課程中的重要內容，如何建立科學、合理的評級體系是教師在進行學習評價時的主要任務。教師進行學習評價的目的，是為了讓學生能夠很好的在整個課程的學習過程中，感受學習帶來的成就感與滿足感，從而建立起穩定的學習興趣。這也要求教師要盡可能的將評價的機制與體制多元化，在評價形式上要能很好的吸引學生的學習興趣。筆者結合近幾年來在教學實踐中的經驗，來簡要談談其運用的方法與案例。

一、找準評價側重點，轉換評價理念

在語言類的學習課程中，學生要發展的學習能力不僅僅是普通的答題能力和對知識點的理解運用能力，教師在教學的過程中更要注重提升他們的實踐性能力。但是目前的教學環境還是有所欠缺，學生的英語多方面的能力的鍛煉還是受到很大的限制。正是因為如此，教師更要改變自己的教學理念，不能單純的拿一個卷面成績去評判一個小學生的學習結果。而是應該積極的讓學生主動的參與到課程中，去進行積極的體驗與探索。因此，教師在對小學英語的學習評價設立標準時，要從語言學習的各個方面入手，找準評價的側重點，轉換學習評價的教育理念，建議起以學生學習發展為主的評價體制。因此，教師要能從學生的口語表達能力、課堂表現主動性等多個方面來進行綜合性的評價。并且通過不同的評價方式，來讓學生明確自己的學習任務，正確認識自己的學習結果；同時，教師也可以從這個過程中，得到自己需要的反饋信息，了解學生的學習需求，及時的調整自己的課程計劃，從而師生雙發均能在這個過程中得到很大的提升。

二、建立起師生評價、學生評價、自我評價的評價機制

教師在對學生的學習成果進行評價時，首先要做的是建立起一個完整的評價體系。在這個體系中，不能僅僅依靠傳統的教師對學生的評價，對于學生來說這是有失其公平性的。教師可以在這種傳統的評價機制中，引入另外兩種評價方式：即學生評價和自我評價，這兩種評價方式能夠很好的彌補教師所看不到的學生的學習情況，為學生個人整體的學習評價提供一個更為客觀、公正的材料。

當教師在發展學生的英語課文學習能力時，就可以將后續兩種評級方式加入進來。因為教師無法監督到學生在課后的學習情況，教師可以通過其他同學的評價以及學生對自我的一個學習認知，來完善對于學生的學習認知。

比如，我為了提高學生的語感以及他們英語口語的表達能力，我會布置一些小短文、詩歌或者歌曲，讓他們課后進行學習。在這個過程中，我會將學生們進行分組，每個組有一個專門的小組長，由小組長來設計組內學生學習的評價。然后，我會在課堂上抽幾分鐘隨機抽查學生的課后學習情況，讓他們來背誦詩歌或者短文。然后再由我來對他們的表現狀態進行評價。這樣不僅便利我掌握學生課后的學習情況，我也能通過一定的評價資料，隨時在課堂上抽查了解某學生的具體學習狀況。

三、提高學生在學習評價中的自主性

在英語的學習中，“說”的能力的培養也是教師在教學的過程中不容忽視的一個方面。因此，教師在英語的學習評價中，可以將“說”英語的能力與學生自我評價或者同學評價進行一個結合。也就是說，要學生將評價的過程用英語來表達出來，這是一個很好的鍛煉學生英語口語表達能力的機會。因此，我在教學的過程中，會讓學生站在講臺上來進行評級。

一般生生評價會以組為單位分為兩種形式：一種是小組內部的組員的學習評價；另一種則是小組對小組的一個整體的學習評級。在進行組內的組員評級時，我會選出要被評價的對象與進行評價的學生，提前告知學生，要他們在課前進行準備，或者在課堂上給他們預留一些準備時間。

值得注意的一點是，教師在開展這種評價活動時，要制定一個嚴格的標準，即學生在進行評價時，不能采用有攻擊性的詞語。而且教師也不能任由學生的評價來對另一個學生來進行定義，學生評價只是為教師的評價服務的，最終教師在進行評價的過程中，以鼓勵為主，公正合理結合評價學生的意見來進行一個綜合性的總結。

四、結語

在評價過程中，教師不能只關注學生所呈現的學習結果，而是要從學生的語言以及表現等綜合能力出發，來發現學生的學習潛力與特征，從而進行一個相對合理的評價。整個評價的目的不僅是要讓學生能夠正確認識到自己的學習現狀，更為重要的是要促進學生的學習動機的養成，教師得到相應的學習反饋。在小學的英語教學中，要想開展有效的學習評價，教師還需要去不斷的探索新的學習方法與學習內容，來整個評評價體系。堅持以學生發展為主的評價理念，以促進他們的學習更好的發展作為最終的教學目的。

參考文獻：

[1]陳志平.探究在小學英語教學中學習評價的改革策略與方法[J].科學教育.2014（02）.

[2]李莉.如何在小學英語教學中開展有效的學習評價活動[J].教育周刊.2011（09）.