淺談高中日語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

牛運冬

【摘要】隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟一體化的形成，知識經(jīng)濟已經(jīng)在各個國家發(fā)揮著不可忽視的地位。當前為了順應社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國提出的許多計劃已經(jīng)逐步邁向全世界領域范圍內(nèi)。為了能夠在處于日益競爭激烈的環(huán)境下處于不敗地位，在這個大環(huán)境的熏陶和趨勢下，我國需要培養(yǎng)出更多的適應社會發(fā)展的高素質人才。高中日語教學是培養(yǎng)學生與國際語言進行接軌的一門學科，其對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師應該逐步在日常的教學過程中要在尊重學生個體思維發(fā)展的前提下不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)造力，全面提升學生在日語學習過程中的學習能力。

【關鍵詞】高中日語教學 學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

語言的學習是較為枯燥的一門學科，其對日語的學習也不例外。因此為了使學生對日語的學習興趣大增，教師應該使用藝術性的導入新課的方式，并在教學大綱的基礎上創(chuàng)設多種語言學習情境，為學生創(chuàng)新能力的挖掘創(chuàng)造一定的時間和空間。日語的學習過程中教師要根據(jù)學生的需要舉辦一些創(chuàng)新性活動，逐步挖掘學生的創(chuàng)新意識，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面結合個人的教學經(jīng)驗我認為以下幾條對于培養(yǎng)學生在日語教學過程中的創(chuàng)新能力具有顯著意義。

一、提倡對話交流，鼓勵爭辯

語言的學習是建立在能夠開口交流的基礎上，日語這門學科就是要求學生能夠在基礎的語言學習上能夠將日語運用得靈活自如。因此，在教學過程中，要求教師能夠積極鼓勵學生能夠通過學生之間的交流逐步提升自己的日語學習水平。教師應該指導和諧融洽、自由舒暢的語言表達空間，讓學生能夠在輕壓甚至無壓的環(huán)境中充分的與同學之間進行交流。這樣學生很容易能夠在交流中引起同學之間對某一知識點的思維的碰撞，其對日語的創(chuàng)新性學習能力的挖掘也具有不可小覷的意義。

二、寬容學生“錯誤”，提倡“求異”

求異思維是實現(xiàn)創(chuàng)新能力的關鍵環(huán)節(jié)。在日語的學習過程中，由于學生對日語的接受能力存在一定的個體差異性，因此教師應該寬容學生在應用語言時“錯誤”，鼓勵學生積極發(fā)散自己的學習和理解思維，并在學生理解過程中教師應該及時予以一定的指導。經(jīng)實踐表明對于求異思維的實現(xiàn)，學生更容易在自我學習、自我探究過程中尋得一種更加適合自己的語言學習方法。教師對于學生對問題的回答要多角度的去辯證，不要一口否定，多加鼓勵，提升學生的學習熱情。例如：在日語學習翻譯練習的過程中，教師應該允許對于同一道題具有不同樣的答案，并在學生思維的基礎上進一步延伸相應的知識概念，不斷的刺激學生進行思維活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時教師在教學過程中應該多加注重學生“想得開，想得活，想得奇”的能力的培養(yǎng)，在日語學習過程中要思路靈活，打破傳統(tǒng)的語言學習的思維定式，教師也要寬容學生“錯誤”，鼓勵學生語言學習思路獨特的想法，從而在點滴教學過程中逐步促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成。

三、制造創(chuàng)新機會，激發(fā)興趣

激發(fā)學生的求知欲，增強學生思維的活動對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學理念的熏陶下，學生認為都對日語的學習不過是死記硬背，只要按照教師的要求將有關的知識語法結構背過即可，實則不然。日語的學習是讓學生能夠在實際的交流活動中能夠進行熟練的運用，學生在學習過程中不僅要理清各個知識點之間存在的關系，并通過一定量的日語對話練習不斷地完善自己的知識框架。因此教師在教學過程中應該逐步根除學生根深蒂固的傳統(tǒng)日語學習理念，不斷適時通過布置一些日語學習場景去調動學生的思維活動。例如：在日語的表達訓練過程中，教師可以通過一些簡單的日語繞口令去激發(fā)學生的學習興趣，學生通過日語繞口令的趣味性，易于推進學生對新事物的思維發(fā)展，不斷的讓學生在日語的表達過程中突破傳統(tǒng)的學習理念。日語是備受矚目的重要學科，革新學生的學習理念，讓學生在學習日語的過程中加強與別人交流心理素質的訓練，建立融洽的師生關系，可以有效促進教學工作的順利開展。教師在制造日語學習創(chuàng)新機會的同時，要鼓勵學生敢于發(fā)散思維去學習新理論新知識，為適應社會發(fā)展的需要而全面武裝。

四、激發(fā)求知欲，增強思維的自覺性

有許多學生誤認為學日語就是死記硬背，課堂上只要跟著教師的步伐，一切 聽從老師的，無需動腦筋去思考，這種想法是錯誤的。日語學習也需動腦筋思考，日語是一種語言，語言是交際工具，進行日語會話，做日語練習，學習日語的基 礎知識都需動腦筋考慮，并用心去體會各個知識點間的聯(lián)系。因此，在日語教學 中激發(fā)學生的學習動機，增強他們的求知欲，調動他們思維活動的自覺性與積極 性，就顯得非常重要了。學生學日語，對日語的特點、日語的文化背景、交際習慣、人文心理等都有種好 奇心，在日語教學的過程中首先要點燃學生心中的好奇心之火。因此，日語課堂 教學上，教師要善于啟發(fā)學生，善于提出問題，善于激發(fā)學生思考。教師生動、形象的教學方式對調動學生的學習興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。

五、結論

總之，創(chuàng)造力的基礎是對學生創(chuàng)新能力的挖掘，當今社會的發(fā)展與其說是人才間的競爭不如說是人之間創(chuàng)造力的競爭。因此要求教師要在日語的教學過程中緊扣學生心弦，滿足學生的求知欲，并滲透創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學因素，全面促進學生的創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻：

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