探索如何調(diào)節(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍

楊正安

摘要：小學(xué)語文本就是一個對于小學(xué)學(xué)生們來說相當(dāng)重要的一門科目，它不僅僅可以去教會孩子們許多豐富多彩的詩詞故事，而且最為主要的是能夠教給孩子們?nèi)绾稳ミ\用語言與人們?nèi)ミM行溝通。但就目前情況來講，語文課堂在傳統(tǒng)教育模式的帶動下，顯得相當(dāng)?shù)姆ξ肚覠o趣。本文就傳統(tǒng)語文課堂上課堂氣氛來進行分析，深入的探究如何營造和諧輕松的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，以此促使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有所提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)氛圍；寬松

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0065-02

我們已經(jīng)了解到小學(xué)語文本就是一門很為重要的學(xué)科，但是語文教學(xué)總歸是避免不了一些老套的課文詩詞講解，可能學(xué)生們對故事本身有著濃厚的興趣，但是在經(jīng)過一遍閱讀之后再不斷的對故事進行分段講解，難免會使得學(xué)生們產(chǎn)生反感，尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生們，他們本就有著一顆活躍并且向往新事物的心，所以這就會使得他們對語文課堂會有些許的抵觸，使得課堂氣氛變得低沉。

1.制造寬松和諧的教學(xué)氛圍

語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點。營造寬松和 諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形 成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入 語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān)系，并將在師生溝通時起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時，學(xué)生對文中寫托爾斯 泰的眼睛"這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世 間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精 確元誤的頻波"無法理解，筆者就引用同學(xué)們正在 看的《西游記》激起興趣："難道托爾斯泰的眼睛能 像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金 角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進去？"得到齊聲否定 后，筆者又問："我的眼睛能把語文書吸進去嗎？" 學(xué)生答："不能。"筆者一本正經(jīng)地說："我說我能！ 我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。

2.平等評價學(xué)生的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。

當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。 筆者在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評，取長補 短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感 受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍， 一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對 于作文的評改，筆者經(jīng)常"放縱"，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學(xué)生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是 多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師 生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當(dāng)熱烈真誠的 掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。

3.增強實踐，引發(fā)氣氛

小學(xué)語文課堂的氛圍活躍方法有很多種，然而最為根本的還是要以學(xué)生為主，從學(xué)生下手，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們對語文、對學(xué)習(xí)的興趣，從而使得學(xué)生們能夠跟隨老師在課堂上的思路，形成活躍、良好的課堂氛圍。想要讓課堂氛圍變得活躍，就要根據(jù)學(xué)生們的狀況及興趣愛好"對癥下藥"，選取正確的方法來解決問題。調(diào)節(jié)氛圍。有一位教育家曾經(jīng)說過："兒童的智慧就在他的手指尖上。"這句話的大致意思就是說，兒童多進行實踐操作會促進智力的發(fā)展。在實踐操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動作實踐會激發(fā)學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的外向思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容進而生動化，讓語文的 學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講與聽的形式。設(shè)置懸念，由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，一些教師并不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣去活躍課堂氣氛，學(xué)生聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在講臺上獨自演講，下面的學(xué)生靜的如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生之間的互動，使得課堂氣氛變得沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，教學(xué)效果可想而知。

4.增加教師魅力，吸引學(xué)生注意力

實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就 一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀臅?，一口字?腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學(xué) 生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí) 興趣，煥發(fā)課堂活力。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想調(diào)節(jié)好課堂氣氛，最為主要的就是老師們要去了解學(xué)生，從學(xué)生們的切實狀況下手，選擇最為有效的方法，去激發(fā)學(xué)生們對語文的興趣，讓同學(xué)們都能夠積極自主的去參與到語文課堂中來，營造一種輕松愉快，卻又積極奔放的和諧良好的課堂氛圍，進而更好的幫助同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，提高課堂效率，一定能夠讓同學(xué)們在小學(xué)語文這門科目上取得更加輝煌成績，也會讓孩子們在語言交流及學(xué)習(xí)方法上得到創(chuàng)新與提高。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》，北京師范大學(xué)出版社；2006.

[2]《淺談?wù)Z文教學(xué)的有效訓(xùn)練》，劉庶民； 2008.

[3]《談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)》，李良勁，2001.