探究提升初中數學小組合作學習有效性的幾點策略

洪越峰

摘 要： 在初中數學教學中，教師為更好地培養學生理解數學知識的能力，通常會采用小組合作學習方式，但會因為各種原因導致小組合作學習無法達到理想的效果。本文根據目前小組合作學習中存在的問題進行分析，提出提升學習成效的建議。

關鍵詞： 初中數學 合作學習 有效性

新課改下的課堂學習主體是學生，學習從填鴨式教學變成自主學習方式。在這樣的環境下，教師教學逐漸由單一灌輸轉為培養學生合作學習，為教師教學工作增加難度。所以采用此法教學時，要提升學習的有效性。

一、合作學習中存在的問題

（一）過于強調合作形式。

初中數學合作學習前，教師僅安排了學習方式和任務，并沒有對如何合作學習進行指導，設置小組合作學習時也是從教師角度出發，對學生的實際學習情況沒有考慮完善。小組合作學習只是為了合作而合作，并沒有充分發揮實際效用，使大部分數學小組合作學習趨于形式，不利于學生深刻理解數學概念。

（二）小組合作學習分工不明，任務缺乏挑戰。

在一般數學小組合作學習中，教師針對某個知識點提出問題，然后學生自行探討，但在探討過程中，每個學生沒有明確自己的責任，全靠學生自覺，所以導致部分學生無所事事，無法加入小組活動中。還有一種情況是教師布置的任務過于簡單，不用經過探討就可以得到答案的任務缺乏挑戰性，降低小組合作學習效用，不利于活躍課堂氣氛。

（三）沒有找準課堂學習對象。

教師在教學中往往會高估或者低估學生能力，沒有根據學生學習實際情況制定教學活動及合作學習任務。合作學習過程和方向都是由教師統一布置的，學生只作為執行者。培養學生的自主合作習慣是經過一段時間小組合作學習之后，教師統一安排致使課堂教學活動仍然是師生之間的，學生并沒有變成課堂學習的主體。

（四）教師無法把控合作動態，沒有培養學生良好的學習習慣。

在實際小組合作學習中，筆者發現部分課堂合作學習呈現雜亂現象。如因為教師對課堂掌控不足，導致課堂氛圍較亂，學生自律性不足，探討與課堂無關的事情等。有幾個學生雖然在一起，卻無人交流探討，只是自行學習，甚至有些小組有幾個學生在積極地闡述自己的理由和答案，其余學生不加入，撲滅積極探討學生的熱情。

（五）沒有進行針對性教學，讓強者更強，弱者更弱。

小組合作學習的最終目的是培養學生以共同目標進行合作探討，深刻理解數學抽象概念，對某個問題以不同方式解答，培養學生合作交流、拓展知識層面、分析并解決問題的能力。但在實際操作中教師無法根據學生實際學習能力和學習現狀制定小組合作學習方案，未采用針對性的教學方式，學生無法從小組學習中獲得發展，無法處理小組之間產生的分歧，導致小組無法更進一步地深入學習。

二、實例研究提升合作學習的有效性

要想提升數學小組合作學習的有效性，針對以上所述問題和現狀，本文以初中數學教學實例為出發點，構建提升數學小組合作學習有效性的策略體系，本文以人教版初中數學七年級下《三角形的穩定性》為例進行小組合作教學。

（一）合理分組，明確小組成員分工。

在構建數學小組合作學習策略時，首先要針對初中學生實際情況增強合作意識，在學習當中訓練合作技能。上課前教師需要向學生灌輸合作學習的重要性，并根據班級內學生實際學習情況合理地分組。或者按照教材中學習內容的需要、學生的個性特點、組織操作能力及課時情況小組分編。在本次課堂當中，班級內學生有35個，按照每個小組中有學習能力較好、性格活潑外向、組織操作能力佳、學習基礎較差的學生分成五人一組，一共分成7個小組。因為在數學教學中首次采用小組合作方式學習，所以分組后教師根據每位學生的情況分配學習職責，讓學生明確自己在探討中的任務和重要性，這是潛移默化下培養學生自主學習能力，增強學生的自信心，讓學生積極參與學習。同時教師還要教授合作學習基本技能，如交流探討時要尊重和傾聽，不能隨意打斷，掌握同學間探討的要點，善于陳述自己的觀點，從多個結果中尋找出正確、有效的結果。

（二）小組合作學習注意事項。

因為本課學習的是三角形的穩定性，與七年級上冊學習的知識有關，只是將難度增加了，所以教學當中教師要做好鋪墊。如課前針對三角形提出問題：“三角形在哪些地方經常使用？為什么？”讓小組學生通過不同渠道收集這類資料，然后通過探討獲得答案。當然簡單的問題只能用于新舊知識之間的鋪墊，在課堂教學中，教師提出的問題需要具有挑戰性，難度要增加，否則無法充分調動學生自主學習積極性。對產生分歧的知識點的理解和問題的解答，教師先讓小組探討和論證，然后加以引導。如針對問題“用冒頂將木條構成三角形，將其任意拉扯后是否會變形？四邊形木架是否會變形？房屋采用三角形與四邊形結合的方式修筑是否比全采用三角形穩定？”等都需要實踐，學生會對不同實驗結果進行交流探討，從而理解三角形的穩定性。對產生不同理解的觀點，教師需要鼓勵，這樣才能培養學生的發散思維，拓展學生的知識層面，加深對概念的理解。

（三）小組合作學習的主要內容。

教學時教師需要有針對性地設置問題，對學習基礎好、理解能力佳的學生設定的問題難度相對較大，對基礎較差的學生設定的問題主要是讓其充分理解三角形穩定性的概念，并學會運用即可。

由此可知，在初中數學小組合作學習中要想提升學習有效性，需要針對學生的實際情況和教材內容制訂教學計劃及掌握問題難易程度。

參考文獻：

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