淺談幼兒園區域游戲中幼兒自主性的培養

霍媛

摘 要： 幼兒時期是良好行為習慣養成的關鍵期，而自主性是幼兒個性發展的體現，只有在幼兒時期幫助他們培養良好的自主性，才能有效促進其自身的智力發展、情感發展、學習能力發展及身心和諧發展。文章從培養幼兒自主性的重要性出發，分析如何在幼兒園區域游戲中培養幼兒的自主性。

關鍵詞： 幼兒園 區域游戲 自主性培養

游戲活動是一種能夠充分滿足幼兒娛樂需要的教學方式，通過開展游戲活動，不僅對幼兒產生吸引力，還能夠調動幼兒參與學習活動的積極性，讓課堂更生動活潑。倘若教師在幼兒園區域游戲中對師生關系進行重新定位，實現單一的教育向多形式、多角度、多方位教育轉變，勢必能取得好的教育成效。鑒于此，幼兒園應以培養幼兒的良好自主性為主線，利用一切積極的因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒，使幼兒在區域游戲中發展自主性，進而為今后發展打下良好的基礎。

一、培養幼兒自主性的重要性分析

幼兒正處于3～6歲之間的年齡階段，這一時期的幼兒正面臨感官、神經系統的巨大變化期，在各種因素的驅動影響作用下，幼兒開始對周圍事物產生好奇，渴望獲得這一切新奇事物，又無法正確區分錯與對分界線。從某種意義上說，這一時期是幫助幼兒培養良好習慣的黃金時期，同時也是幼兒“人生第一逆反心理期”。倘若在這一時期，對幼兒進行行為滲透教育，培養他們的自主性，不僅有助于幫助他們形成自己主動負責的個性特征，對于他們的一生也有根深蒂固的積極影響。在中華民族五千多年的歷史長河中，我們可以看到許多名人的造詣都與他們的良好行為有著密切的關系。而區域游戲活動由于自身所具備的自由、自選、獨立而協助的特質，使得其在培養幼兒自主性方面有著得天獨厚的優勢。加上，幼兒的自主能力和思維發展是同步進行的，通過在區域游戲中開展行為教育活動，有利于充分發揮其自主性，促進多種能力發展。

二、新時期下幼兒園區域游戲中幼兒自主性的培養

（一）放手開展游戲，滿足幼兒獨立發展的需要。

在傳統教育模式下，教師的角色是單一發展的，其最顯著的特點是教師處于一切幼兒游戲活動的核心地位，擁有絕對的權威，而幼兒在此過程中單純地充當客體的角色。在這種教育情況下，教師和幼兒的關系是：教師教，幼兒被教；教師講，幼兒聽；教師布置游戲任務，幼兒執行任務。我們可以清楚地看到傳統教育中的區域游戲完全忽略幼兒是學習主體這一特性，不僅限制幼兒的個性化發展，還影響幼兒獨立性的培養，阻礙幼兒身心健康成長。針對這個情況，幼兒教師應在游戲活動中改變原有的思維模式，把幼兒看做一個可以平等交流的個體，充分尊重孩子在游戲活動中的意愿。在各項游戲活動中尊重孩子的決定，給他們提供能夠自由發展的平臺，讓孩子在這個平臺上經歷和體驗，發展自身的獨立能力。

（二）營造輕松氛圍，讓幼兒享受自主游戲的快樂。

喜歡玩游戲是孩子與生俱來的喜好，事實上，游戲確實比枯燥的知識來得更生動有趣，為此，幼兒園可以利用區域游戲這一特征和幼兒的這一喜好，通過游戲這種喜聞樂見的形式讓幼兒明白培養自自主性的重要性。譬如在幼兒玩“過家家”游戲時，教師可以讓學生進行角色扮演，讓性格活潑好動的幼兒扮演媽媽的角色，而性格內向、聽話的幼兒扮演孩子。孩子們在游戲設計的精彩情節中，認真扮演自己的角色，教師再從旁引導幼兒互相謙讓。而對于那些逃避型的幼兒，教師再進行個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。此時，這些平時羞于表達自己的幼兒會逐漸克服個人的孤獨感，在活動中獲得愉悅的情感體驗，形成良好的個性和性格，敢于開口說話。

（三）游戲環境多樣化，激發幼兒主動探索的欲望。

幼兒對周圍的一切都充滿好奇心，倘若他們面對的游戲環境是一成不變的，那么他們的興趣將難以持久，更談不上進行行為教育。反之，一個適宜的、多樣化的游戲環境更能影響幼兒的興趣、意識和個性，幼兒在輕松、愉悅、和諧的心理環境中解放自己的雙手，才能更好地開展活動。為此，幼兒園在創設區域時應從幼兒的年齡特征、心理特性出發，把幼兒的想法、幼兒的需要放在首位，讓幼兒深入區域游戲活動，增強自身的主動性。譬如說：游戲區域中的桌子、椅子、窗簾、沙發等應是我們家庭生活實際中可見的實物，體現出家的感覺，為孩子營造親切、寬松的氛圍，讓孩子愿意玩，想玩，讓他們在玩中發展與培養自主性；又如“美工角”是孩子們放飛想象的樂園，學校可以在“美工角”為孩子們準備好畫紙、顏色筆等材料，讓他們能夠通過描繪放飛想象，畫出美麗、充滿童真樂趣的畫作，使美工角成為孩子們自由創作的小天地。

（四）善于評價激烈，實現自主活動的教育價值。

積極的評價，對于保護幼兒的參與積極性尤為重要。為了凸顯評價的激勵功效，幫助幼兒體驗區域游戲的魅力，調動幼兒的自主參與積極性，各幼兒教師應把評價作為手段，轉變傳統的評價方式，以此促進游戲活動和幼兒自主性能力的發展。譬如當幼兒對游戲活動失去興趣，對自己失去信心時，教師就可以以角色的身份參與指導，對他們在游戲中的表現予以鼓勵，讓幼兒在教師的鼓勵下繼續勇敢地邁進。幼兒的自主參與積極性來自于活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定。在區域游戲活動開展的過程中，教師應以游戲角色的身份更好地融入游戲，對他們表現好的地方予以肯定和表揚，再用一種談話的方式幫助幼兒糾正，鼓勵他們勇于再次甚至多次嘗試，從而使幼兒成為敢于動手嘗試、樂于嘗試的人。

三、結語

經過多年的實踐與探索，我們深刻感受到區域游戲活動體現了教育的品質，不僅有利于培養幼兒良好品質，還有利于促進幼兒自主地發展。為此，幼兒園應充分展示區域游戲的教育優勢，為他們自主性培養助力。

參考文獻：

[1]洪惠瑜.開展幼兒園區域活動的幾點思考[J].福建基礎教育研究，2010（03）.

[2]黃震.淺談在幼兒園構建高效課堂[J].新課程（中），2011（02）.

[3]宇霞.開展幼兒園科學區域活動的有效性策略[J].科技創新導報，2013（26）.