嘗試教學法在幼兒園數學教學中的應用

劉春美

摘要：學前教育作為人生教育的起步點，具有非常重要的基礎地位。學前教育中的數學教育又是對于數學學習的啟蒙時期，幼兒園的數學教學應當注重教育方式，讓孩子從小養成學習數學的好習慣，不斷的提高應用數學的能力及相應的創新精神。本人將通過對嘗試教學法的內涵及嘗試教學法在幼兒園數學中的應用及相關問題解決作充分論述，僅供大家參考學習。

關鍵詞：嘗試教學法；幼兒園教學；數學教學

引言：

數學知識貫穿于我們整個生活當中，也是現代科技的基礎，學好數學對于個人生存發展有著非凡的意義，幼兒園數學教學則是數學教育中的啟蒙階段，應該著重培養孩子的數學意識，為將來學習更高等級的數學打下扎實的基礎。采用嘗試教學法能夠提高幼兒園的教學效率，培養孩子學習數學的興趣，保證孩子綜合素質各方面的提高的關鍵之一。

一、嘗試教學法的內涵

著名數學家邱學華教授提出了嘗試教學法的理論，其基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創新，其特點在于教學中采用“先試后導、先講后練”的教學模式[1]。該理論的提出是從哲學、教育學及心理學三個方面中提煉出來的。哲學的理論基礎是辯證唯物主義中的認識論，即孩子應在教學實踐中，獲得知識，發散思維，培養思考能力。教育學理論基礎為改變灌輸式教學模式轉為學生自主學習模式，充分培養學生的獨立思考能力。心理學理論基礎則是遷移規律，將孩子所學理論知識與生活相聯系，便于孩子鞏固舊知識，探索新知識的能力。

“先試后導、先講后練”的教學模式，是指讓孩子先對學習對象進行觸摸接觸、練習思考[2]，讓孩子自己去發現新知識，培養主動學習的能力，實現孩子的學習主導地位。作為學齡前的孩子，大多對新鮮事物有好奇心，嘗試教學法正好符合孩子的心理特點，能夠激發孩子學習的興趣，一步步引導孩子學習掌握相關數學知識，嘗試教學法還能夠加深孩子對于知識的理解記憶，逐漸提升孩子們對于抽象化的數學知識的理解能力。

二、嘗試教學法的優勢

1.滿足孩子的好奇心

小孩子天生好奇，嘗試教學法正好符合孩子的這一心理特點，對任何新奇事物都抱有好奇心[3]。讓孩子先摸一摸、練一練，能夠有效的調動孩子的學習興趣，激發孩子的求知欲望，便會通過自己的思考來探索答案。培養了孩子的自學能力及創新意識。

2.幫助孩子開發智力

嘗試教學法即通過孩子的嘗試進行教學，孩子在不知道教學內容的時候自己嘗試著學習，能夠發揮孩子的想象力，促進大腦思考，開發智力。

3.培養孩子自主學習能力

嘗試教學法是圍繞教學對象開展的一種教學模式，孩子在教師給出嘗試題之后，孩子便在開始思考問題，用大腦中的原有知識來解答題目。培養了孩子自主學習能力，也充分展現了孩子的學習主體地位。

三、嘗試教學在幼兒園數學教學活動中的應用

1.確立一個嘗試范圍進行教學活動

數學嘗試教學方式的應用應當給孩子們確立一個具體的嘗試范圍[4]。這需要教師結合教學目的來設定，具有比較突出的核心教育目標，可以是要求、目的、練習方式等。教師在幫助孩子確立嘗試中心時應注意以下幾點：

（1）需要適當的難度。嘗試教學中需要在幼兒固有的知識的層面上上升一個高度，否則孩子太容易解答的問題，容易擊退他們的學習興趣，不能較好的完成教學任務。同樣的嘗試教學并不是越難越好，應該掌握一個適度，要符合孩子的年齡特征及心理特點，才能形成事半功倍的教育效果。

（2）需要適當的梯度

幼兒的認知水平受年齡的約束，是由淺入深、由表及里，逐漸加深的，因此幼兒在學習時也是先由感知再到理解的，因此嘗試教學應當是循序漸進的，引導幼兒一步一步學習的，就像上樓梯一樣，逐步往上的。

（3）需要適當的跨度

跨度指的是嘗試中心對于教學內容的包含量及覆蓋面，要求嘗試教學應當緊密圍繞教學目標進行教學活動，令孩子能夠有充分的想象空間，而并不是局限于某一個細節之處嘗試而已[5]。嘗試教學法的精魂便是“先試后練”，幼兒是根據教師的正確引導進行嘗試活動的，教師應當充分給與孩子自己操作的時間，只有孩子通過自己的嘗試才能加深印象，更加容易理解教學內容。

（4）需要足夠的新穎

只有嘗試教學中的教學內容有一定的新穎度，才能吸引孩子學習的興趣，也能挖掘孩子學習的潛力。教師在設計嘗試教學時，必須考慮教學中心的新穎度，也可以貼近幼兒生活，給幼兒耳目一新的效果，激發孩子求職探索的學習興趣。

2.正確對待孩子的嘗試錯誤

嘗試教學是“先試后講”的新型模式，孩子在練習過程中難免會產生嘗試錯誤，教師應當適度引導，而不是責罰孩子。可以跟孩子一起歷經錯誤的嘗試過程，讓孩子感受到自己的錯誤過程，比直接說明有更好的教學效果。孩子的成長需要許多“錯誤”的促進，才能成長為優秀的花朵，教師應當引導孩子逐漸走向正確的方向。因此教師的引導方式顯得尤為重要。

3.生動講解嘗試課題教學內容

幼兒的特殊年齡階段有著特殊的心理特征，教師應當牢牢把握孩子的成長心理特征，在孩子進行自我嘗試之后，教師應當用適合孩子心理特征的講述方式促使孩子記住教學內容，完成高效的課堂學習。幼兒可以相互合作，孩子可以通過他人比較來認識到自己正確與否，通過比較交流，能夠增進孩子之間、師生之間的情誼，也是孩子較容易接受的批評方式。

4.注意掌控課堂節奏

由于幼兒園的孩子的年齡較小，自我控制能力與學習能力都是處于一個基礎階段，相對較弱一些。教師應當讓孩子在自我嘗試之后，鼓勵孩子自我思考，尋找解決問題的辦法。而不是讓孩子一直處于興奮中，忘記了教學內容的教師講解部分，因此教師應當注意學生嘗試與教師引導的比例。

5.構建良好嘗試學習氛圍

幼兒對于數學的理解能力是和他們的社會生活相互交織的，教師應當營造一個充滿挑戰和想象力，能夠激發孩子進行嘗試練習的教學情境，促進與孩子的交流對話、探討，創造一個孩子能夠和老師共同互動的學習氛圍[6]。在教室內進行嘗試活動，是給孩子嘗試場地與機會。如提供許多相關的教學工具，玩具，科學角等能夠激發孩子興趣的學習區域。讓孩子根據自我意愿進行選擇，充分發揮孩子的探索與興趣。

總結

總而言之，學前教育中的數學教學知識旨在啟蒙孩子的思維能力，數學知識是比較淺顯的基礎性知識，因此訓練幼兒的思維能力，是促進孩子智力開發的根本所在。依據新課改的指導方針：“嘗試或許會失敗，但是不嘗試就連失敗的機會都沒有。”幼兒教學過程中進行嘗試教學法，是能夠引導幼兒更好的理解基礎性的數學知識，使得孩子在學習過程中勇于嘗試，樂于嘗試，并在嘗試中學會自我思考，教師的適當引導，能夠讓孩子逐步理解更加深奧的數學知識，使得知識層面上升到另一個高度，對于孩子以后學習數學知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]吳斌，胡雅. 論嘗試教學法在幼兒園數學教學中的應用[J]. 當代教育理論與實踐，2011，11：4-6.

[2]邢毓平. 故事融入幼兒園大班數學集體教學活動的實驗研究[D].天津師范大學，2013.

[3]顧鳳志. 探討嘗試教學法在小學數學教學中的運用[J]. 新課程學習（中），2012，10：34-35.

[4]胡慧娟. 幼兒園數學教學活動有效性的研究[D].福建師范大學，2013.

[5]姜翠華. 互動式教學法在幼兒園故事教學中的應用[J]. 學前課程研究，2009，05：27-29.

[6]費勤芬. 繪本在幼兒園數學教學活動中的應用探討[J]. 新課程學習（上），2014，08：178.