關于高中數學有效教學的探討

韓步鈺

摘 要：隨著我國現代化教育事業的不斷發展，對于課堂教學效果逐漸重視；同時新課標的提出，要求教師要堅持以學生為主體、實用為主、夠用為輔的教學理念原則等展開課堂教學，從而有效的保證高中數學課堂效率，促進學生的全面發展，對此本文就高中數學的有效教學展開分析，希望對于我國素質教育體系的穩定發展，起到積極促進的作用。

關鍵詞：高中數學；有效教學；學習效率

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0054-01

一、前言

高中數學是一門邏輯性、綜合性較強的學科，對于學生的數學思維能力等要求較高，教師要想保證學生的學習效率，首先要根據學生的基礎水平差異，通過和諧、輕松教學氛圍的構建，讓學生真正的融入到課堂教學中，使其學生學習到更多、更精、更加實用的數學知識，使得教學效果事半功倍。

二、積極構建有趣的課堂環境

興趣是學生學習的基礎，也是學生堅持自主學習、探究的動力，高中數學較為抽象，學生只有主動學習、積極性學習、樂于學習才能發現其中奧秘，對此教師就需要通過課堂氛圍激發起學生的學習興趣，讓學生充分的感受到學習的興趣和價值，提升學習效率。

例如，教師在講解“隨機事件”知識點時，可以通過情境設計，即讓學生分析以下哪些事件為不可能事件、必然事件以及隨機事件，“拋棄一塊石頭后下落、低于零攝氏度的溫度環境下冰融化、某人買彩票中了一百萬、若有a>b則有a-b>0”等問題，讓學生在事件歸類中，總結出三者之間的聯系、區別；然后讓學生以競賽的形式，回答出以下例題“某彩票的中獎率為1/1000，那么買一萬張會中獎嗎”，教師可以根據學生問題回答的全面程序給予不同的物質獎勵，或是進行打分，以打分的形式推選出今日學習之星，在激發學生學習積極性的同時在進行正題引入。

三、靈活運用教學方式

現代化的教學模式要更加的多樣，教師要根據的學生心理靈活采用教學方式，做到班級整體學習水平的提升；其次隨著學習內容的增加，班級兩極分化現象嚴重，教師可以采取一帶一、小組合作、針對性的輔導等形式進行幫帶，繼而實現教學目的。

例如，教師在講解“冪的運算”知識內容時，可以以教學任務布置的形式，讓學生以小組合作學習的方式完成教學任務，像其知識點的總結，教師可以讓學生嘗試進行思維導圖建立，此時就需要小組內成員進行合作分工，找出其乘法、乘方、除法、注意事項、科學計數法、特殊規定等知識點，然后再通過合理的思維導圖形式進行總結，繼而制定出更加全面、完善的冪的運算思維導圖，小組合作方式不僅保證了學習的效率，節省了學生學習的時間，同時還起到了優勢互補的作用。

四、數學思維的培養

數學知識較為抽象，教師就需要不斷的進行知識總結、拓展和演示，從而讓學生更加明確的掌握數學抽象知識；其次教師數學講解時，為了更好的培養學生數學思維，就不能固定答案，要充分發揮學生的聰明才智，培養的舉一反三的能力，從而更好的實現素質教育。

例如，教師在講解特殊數列知識內容時，教師可以讓學生根據自己的理解，解析“已知Sn是等比數列的前n項和，有S3、S6、S9為等差數列，求證a2、a5、a8為等差數列”習題，學生在解析完后，教師將此題不同的解法進行一一列舉，第一是因為學生數學思維能力不同，解題方向不同，將解法全部列舉，可以讓學生都能夠進行答案對比；第二是為了培養學生的數學思維能力，讓學生感嘆數學知識的聯系和相互影響性，起到優勢互補的作用。其次教師在利用網絡資源根據學生作業完成情況，推送出符合學生學習基礎能力的變題像“等比數列{an}的前n項和為Sn，已知S1、2S2、3S3成等差數列，則{an}的公比為多少”，在保證學生學習、練習效果的同時，更好的培養學生創新、探究的能力。

五、充分利用多媒體輔助教學設備

高中數學教學不需要做到知識內容全面開花，而是要突出知識重點、難點，讓學生更好的掌握抽象數學知識；利用多媒體輔助教學，將其知識內容循序漸進的展示出來，可以使得教學效果事半功倍。

例如，教師在講解函數的單調性、奇偶性知識內容時，可以利用多媒體進行函數圖形的制作過程示范，規范學生的函數圖像制作行為；利用陰影、不同顏色的線段等標記，增強學生的空間觀念，激發學生學習的興趣；然后通過圖像某些部分的閃爍，集中學生的注意力，保證了視覺效果，讓學生更加直觀理解函數圖像單調性等概念知識。

六、總結

綜上所述，通過對于高中數學有效教學的分析，發現要想提升課堂教學效果，就需要學生與教師的共同努力，教師方面要一改以往的教學模式、教學觀念，注重學生智力、探究能力等綜合能力的培養。學生要積極做好課前預習的工作，對于學習難點進行標記，并學會自主探究和問題解決，從而更好的實現“教”、“學”統一。

（作者單位：福建省長汀縣第一中學）

參考文獻：

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