數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)研究

史晴晴

摘 要：提問能力對學生邏輯思維啟迪有著重要作用。從培養(yǎng)提問意識、創(chuàng)造良好提問氛圍、引導(dǎo)學生勇于表達、鍛煉提問能力、提高解決問題能力幾方面研究數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)，利于培養(yǎng)學生分析問題和獨立解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生提問；能力培養(yǎng)；提問意識

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0035-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，如何在課堂上構(gòu)建新的教學方式提高學生綜合素質(zhì)具有重要的意義。其中學生探究和提問能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容應(yīng)該受到學校和教師的重視。因此，如何提升學生提問能力，幫助學生更好地學習數(shù)學課程有著十分重要的意義。

一、培養(yǎng)提問意識

數(shù)學學習在學生的學習生涯中占著舉足輕重的位置，提問能力的培養(yǎng)對學生邏輯思維的啟迪有著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的提問意識，調(diào)動學生的求知欲望，以積極、好學的學習氛圍去影響學生。讓學生能主動思考，勇于提出自己的疑問，培養(yǎng)學生的提問能力，是提高學生學習效果的有效手段。作為授課教師可以通過構(gòu)建良好的教學氛圍來加強與學生的溝通，與學生建立更加和諧的師生關(guān)系，讓學生敢于提問。另外，在教學過程中也應(yīng)該看到學生之間的差異性，改變提問的評價方式，以鼓勵引導(dǎo)學生提問為主，提高學生提問的積極性。通過學生的發(fā)言，教師也可以深入了解學生的疑惑所在，給予針對性的指導(dǎo)，鞏固教學效果。比如在教“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課時，簡單講解分數(shù)基本概念后，再讓學生就課程內(nèi)容思考，互相之間進行討論，然后問學生有什么疑問可以提出來，以此讓學生在自主思考中發(fā)現(xiàn)問題，提高提問意識。

二、創(chuàng)造良好的提問課堂氛圍

一個好的學習氛圍不僅能有效地幫助學生學習數(shù)學知識，還能提高學生的提問興趣。因此，應(yīng)當在數(shù)學課堂中建立良好的課堂提問環(huán)境，積極鼓勵學生在課堂上參與提問。教師要發(fā)現(xiàn)學生的問答特點，并對學生提出的問題給予積極的肯定。學生正是建立認知觀念的重要時段，教師的行為以及態(tài)度會對學生個人的心情與心態(tài)產(chǎn)生直接的影響，因此，教師對于學生的提問給予積極、正面的評價是對學生的一種鼓勵，能夠有效地提高學生的提問積極性，幫助學生建立健康的心智與心理。

三、引導(dǎo)學生勇于表達

小學生由于年齡小、心智不健全，所以在數(shù)學課堂上會表現(xiàn)出一種畏懼心理，怕在課堂上的提問會影響教師的教學，怕提出來的問題未得到老師的正視而被同學嘲笑。因此，要使學生在課堂上敢于提出問題，首先，要求老師給予正確的引導(dǎo)，鼓勵學生大膽發(fā)言，消除懼怕提問的心理。比如在課堂上，對由于緊張而表述不全的學生給予引導(dǎo)，讓其放松，慢慢表達。對于不敢在課堂上提問的學生，可以在課后給予鼓勵，增強信心。其次，教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，在其中穿插趣味性問題，提高學生的提問熱情。另外，還可以在課堂上組織提問答辯競賽，通過對提出問題的辯論，使學生在熱烈的辯論氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和提問。

四、鍛煉學生提問能力

除了鼓勵學生積極提問，教師還應(yīng)不斷提高學生問題的有效性，有意識地鍛煉學生提問的精準性、意義性。教師在數(shù)學課堂上應(yīng)主動提升教師本人提問方式的多元化，提問內(nèi)容的豐富化，引導(dǎo)學生不斷模仿，從而提高學生的提問能力。比如，將問題以一種趣味性的方式提出，吸引對方的注意力。從多個環(huán)節(jié)設(shè)計問題，將問題環(huán)環(huán)相扣、循序漸進、以一個問題引出另一個問題，結(jié)合實際情況，從自身出發(fā)提出問題。基于這樣的方法，激勵學生多思多想，運用已經(jīng)具備的教學基礎(chǔ)和提問意識，對數(shù)學教學內(nèi)容做更深層次的思考，通過對問題的分析，優(yōu)化解決問題的思路和方法。

五、提高解決問題的能力

數(shù)學并不是一項簡單的學科，需要學生具備較強的邏輯思維能力。引導(dǎo)學生從數(shù)學角度提出問題僅僅是教學的初級階段。教師要在鼓勵個性發(fā)揮的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生解決問題的能力。在問題解決的過程中，使每位學生最大可能地發(fā)揮其思維潛力，感受到解決問題的喜悅。教師要鼓勵學生動手實踐，在操作中探索解決數(shù)學問題。例如，在講解“圓柱與圓錐”時，針對學生所提出的“圓柱與圓錐的面積怎么計算”，教師可以不直接告訴學生，而是引導(dǎo)學生自己動手操作，用紙張作出圓柱和圓錐。這樣的處理方式使學生獲取了知識、拓展了思路，培養(yǎng)了能力。

六、結(jié)束語

在數(shù)學教學中重視對學生提問能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育改革的必然要求，是數(shù)學課程標準中的重點內(nèi)容。在開展數(shù)學教學活動中，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學理念，豐富教學手段，利用有針對性的教學措施來培養(yǎng)學生的提問能力。培養(yǎng)學生的提問能力，是學生深入學習，認真思考的體現(xiàn)，有利于提高學生的表達能力，增強學生對數(shù)學的學習信心，有利于培養(yǎng)學生分析問題和獨立解決問題的能力。

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