英語原聲電影在大學英語教學中的應用

英語原聲電影在大學英語教學中的應用

◆于夢瑞 馬若楠 楊園園

（安陽師范學院 外國語學院）

摘要：英語電影作為英語語言文化的一種特殊表現形式，和英語教學有著密切聯系。本文將從使用英語原聲電影的背景、困難、應用和方法四個方面，討論如何在大學英語教學中合理地應用它。

關鍵詞：英語原聲電影；英語教學；應用

一、引入英語原聲電影的背景

隨著我國經濟的發展與各國的聯系日益密切，更多地需要英語方面的應用型人才，但目前我國大學生的實戰能力還有待加強，那么如何提高學生的實際運用能力是當前英語教學的“重中之重”。原聲電影在英語教學中的應用恰恰為培養和提高學生的英語聽說水平提供了一個重要途徑。集聲音與圖像為一體的英語電影引入課堂教學中，不僅可以活躍氣氛，激發學生的學習興趣，還可以提高學生的聽力和口語能力，有效地促進英語學習。

二、運用于英語教學中的困難

英語原聲電影具有形象化和直觀性的特點，普及廣影響深，因此大學生易于接受和理解。它有助于提高學生學習英語的熱情，但現今英語原聲電影卻沒能普遍引入大學英語教學中，其主要原因在于：

（一）老師不便及時地引導學生

由于課堂時間有限且課程任務緊，老師在課堂上不宜長時間播放電影。若將優秀的原聲電影布置在課下觀看，老師既不能有效引導，學生也不能及時討論，問題與疑問得不到解答，難以形成良好的學習氛圍，學生會逐漸倦怠，不利于進一步展開教學工作。

（二）學生難以高效地學習英語

原聲電影中深厚的社會文化背景、較快的語速和部分不合書面語法的表達方式，使學生望而生畏。學生們雖然愛看英語原聲電影，但更多是以娛樂為目的，往往依賴中文字幕翻譯來理解劇情或根據人物的體態語和表情語來猜測內容，多是單純了解影視劇的故事情節、人物關系、音效畫面，并沒有真正理解與運用語言，收獲甚微

項目小組成員對本校300名學生在觀看英語原聲電影時“最希望得到老師的哪些幫助”進行了調查問卷，調查結果如下：1

據統計：72.7%學生希望老師能提供適合學習的高質量英語原聲電影資源，40.3%學生希望老師幫助理解影片中的文化風俗，30%學生希望老師營造良好的討論學習環境。這也證實了剛剛提到的“在英語教學中引進英語原聲電影的困難”確實存在，而解決這些困難根源在于全面客觀認識英語原聲電影在英語教學中的價值。

三、在英語教學中的應用

（一）模仿標準發音，改善語音習慣

大學是一個接納來自五湖四海學生的地方，由于地理位置和風土人情的差異，使得學生口音多樣化。毫無疑問，地域性的口音多少會帶到英語的發音中來。加上高中的應試教育忽略聽說能力的培養，致使部分大一新生在發音上存在較多的問題。

學生英語水平良莠不齊，而教學進度要求統一規劃，使得老師沒有時間與精力逐個糾正，只能課上統一明確，讓學生在課下進行訓練更改。這種情況下只有多聽多模仿像經典英文電影中地道英式或美式發音，反復糾正自己的發音問題，才能改善不良的語音習慣，提高英語口語及聽力水平。

（二）了解西方文化，增強翻譯能力

“電影是文化的傳播者，是溝通文化的橋梁?！盵1]英語電影從不同方面，生動形象地詮釋了各國文化。例如，臺詞、情節和服飾等都向觀眾傳達文化信息。文化和語言的關系相當密切，不同文化可能產生交流障礙，因此，中西方文化的差異會影響翻譯的準確性。只有正確處理翻譯中遇到的不同文化，才能提高翻譯的質量，增強口筆譯的實際能力。

雙語理解的差異性、翻譯的藝術性和嚴謹性，要求學生英漢雙語有扎實的底子。因此，教師除培養學生聽說能力外，仍需培養他們的跨文化交際能力。能力的培養需要一個過程，教師可先鍛煉學生獨自翻譯電影名稱的能力，例：The Bathing Beauty，譯為《出水芙蓉》，要比直譯《出浴美人》更唯美，更符合影片花樣游泳的故事情節。

（三）創設交流場景，培養學習興趣

除少數學生有機會出國學習，大多數學生都生活在本民族的語言環境中。即使課堂上與老師的交流互動也有限，更不用說課下。固在缺乏語言環境的情況下，人為建立英語學習的交際場景是很有必要的。

觀看英語原聲電影就是學習地道英語的好方法?！坝⒄Z原聲影片教學以多媒體為手段，為學生的語言活動開辟一個新天地。”[2]圖文聲于一體的表現形式，讓學生運用多種感官與英語進行接觸，提高理解能力，從而將課堂教學引入全新領域，電影可以緩解學生口語表達時的緊張狀態，讓學生大膽地交流。

四、引入英語教學的方法

“好的電影不亞于一本好書，好電影也可以照亮頭上的天空以及前方的路?！盵1]因此把原聲電影引入英語教學至關重要。由于學校課程及老師方面的限制，在各專業開設一門電影鑒賞課似乎不太現實，那么在英語課堂抽出部分時間進行電影鑒賞和指導則相對簡單。根據在校學習及對課程的考察，筆者提供幾種引進電影的方法。

（一）剪輯優秀原聲片段，助課上賞析

課堂時間有限，教師可針對某一部影片的一個經典片段或特有的文化點進行剪輯播放。觀影前簡單介紹影片并設置幾個問題讓學生尋找答案。觀影完畢小組探討問題的答案。課堂上學生觀賞的只是電影的一部分，這樣老師可以讓同學們在課余時間把整部電影觀賞完并寫下自己的見解。不同的人對同一部電影有不同的理解，就像“一百個人眼里有一百個哈姆雷特”。學生可以通過表達和分享不同想法來獲得更多靈感。

（二）推薦合適網站電影，供課下自學

手機、電腦已充斥我們的生活，各種網站信息含量大，老師可利用自身的優勢為學生推薦電影資源讓他們課下學習。例如：可可英語網、我要影視、電影天堂等?！半娪白鳛橐环N綜合性的藝術，其價值是不可估量的。”[1]課堂時間畢竟有限，因此老師可根據學生實際的英文水平、年齡層次和認知能力推薦對他們的世界觀、人生觀，價值觀及審美觀有積極影響的經典影片。例如適合大一學生看的電影：《海底總動員》、《冰雪奇緣》；大二的電影：《舞出我人生》、《天生一對》；大三：《勇敢的心》、《角斗士》；大四：《當幸福來敲門》、《阿甘正傳》等。

（三）組織實踐活動

筆者從不同年級不同專業抽取了在校300名大學生進行調查，其中47.7%學生認為進行配音扮演可以提高英語學習效果。27%的學生贊同搜集歸納俚語和句型，23%則認為聽寫經典英文對白不失為好辦法。因此在進行原聲電影教學時可讓學生進行各種實踐活動：像英語片段配音，同學們自由組隊選擇經典橋段進行配音。配音活動看似簡單，事實上學生需反復觀看影片，糾正發音，揣摩心理，模仿音調，融入情感，的確是項挑戰。例如：2016年6月，我校組織的第一屆配音大賽分為專業組，非專業組。同學們熱情高漲，積極參與，展現了幾十部優秀影片片段，收到良好效果。再如辯論賽，對沒看過的新電影，可以在情節中間暫停，讓學生進行辯論，判斷事態走向，再繼續看導演如何巧妙安排?；蛘呒僭O自己是主人公，如何在關鍵環節上進行選擇。或對部分開放性結局的電影，展開合理想象，討論之后的情節人物會是怎樣狀態?；蛴^后感研討會等。

五、結語

總之，教學中引進英語原聲電影有利于培養和提高學生聽、說、讀、寫、譯各方面的英語綜合運用能力，是一種行之有效的教學手段。英文電影來自真實的語言文化環境，東西方文化差異的視覺直觀沖擊，會使學生仿佛身臨其境，對英語學習產生事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]夏昆.《教室里的電影院》[M].北京：中國輕工業出版社.2001.

[2]張麟，羅勝杰.英文電影在大學英語教學中的應用[J].湖南工程學院學報.2010.

注：該文附屬2016安陽師范學院大學生創新基金項目99號。