小學(xué)語文課堂教學(xué)的探討

趙敏

摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；教學(xué)設(shè)計；有效性；探討

一、探討途徑

通過對教師的課堂教學(xué)行為分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率跟蹤調(diào)查，對典型語文課堂教學(xué)的實(shí)例分析，對遇到問題的反復(fù)實(shí)踐探究以及大量相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來研究小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，從而更理性地研究新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學(xué)生在課堂更加會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得深入、有效，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)富有實(shí)效、高效與長效。

二、探討的目的

我們開展《小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計》的探討，就是要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性教學(xué)的潛力，挖掘語文教學(xué)本身具有的創(chuàng)新的活力，從而達(dá)到以“提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)”為目的，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)，以“教學(xué)評價”為手段，并采用以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，極大地調(diào)動農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使課堂面貌得以改觀，促進(jìn)和改善師生教與學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

三、探討的內(nèi)容

教學(xué)策略是對教學(xué)手段、方法的計謀性思考又是教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇教學(xué)方法并靈活運(yùn)用的過程。從這個意義上講，它又具有三個特征：1.對教學(xué)目標(biāo)的清晰意識和努力意向；2.對有效作用于教學(xué)實(shí)踐的一般方法的掌握和設(shè)想；3.在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中對具體教學(xué)方法進(jìn)行靈活選擇和創(chuàng)造。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性教師要熟知并踐行“有效使用教學(xué)資源策略”、“有效備課策略”、“有效上課策略”、“有效管理策略”、“有效評價策略”等行為方式。

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。

四、實(shí)施情況：

（一）加大專題理論學(xué)習(xí)的力度。

在專題理論學(xué)習(xí)上，提倡老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論。不定期組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。形式有名家思想薈萃、教科研問題會診、課程理論講座、示范課錄像觀摩等，以此來進(jìn)一步保證教師理論學(xué)習(xí)的時間，拓展教師理論學(xué)習(xí)的空間。

（二）把課堂作為課題研究的主陣地。

如果說教師是承擔(dān)課題研究的主體，學(xué)生是衡量課題研究的標(biāo)尺，那么課堂便是教學(xué)設(shè)計研究的主陣地。教學(xué)實(shí)際的研究也只有落實(shí)于課堂，才能真正貼近教育，貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價值。

1.嚴(yán)格備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課、開展研究的前提。平時我們嚴(yán)格執(zhí)行"一課一案"。在備課中做到"四統(tǒng)一"，即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一作業(yè)和要求，統(tǒng)一講評和考核。各備課組利用每周一的集體活動時間，討論分析教材、教法，確定上課教師，集思廣益，提高備課質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)。骨干教師很早便提出"立足課堂搞研究，搞好研究為課堂"的口號，號召全體語文教師平時就把每堂課當(dāng)成研究課來上，做到"心中有課，課課有研究"。

3.相互聽課。我們要求課題組成員每月至少相互聽課3節(jié)以上，每聽一節(jié)課做到及時：聽前及時熟悉教材，聽中及時筆記和評點(diǎn)，聽后與任課教師及時交流心得。聽課最多者每學(xué)期達(dá)60余節(jié)。

4.認(rèn)真開展課堂教學(xué)研討。每學(xué)期我們都要組織一次課堂教學(xué)大賽。通過課堂大比武，提高了老師上課水平，使一大批教師脫穎而出。

5.重視每周的"上課→說課→評課→結(jié)課"的"一條龍"教研活動。在總結(jié)、交流、深化研究中，探討模式的可行性，共同修改研究的內(nèi)容。

五、取得的成果

兩年多來，我?guī)ьI(lǐng)語文教師進(jìn)行了廣泛深入的研究和實(shí)驗(yàn)，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）構(gòu)建了新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。

通過兩年的探討和實(shí)踐基本形成了小學(xué)語文課堂教學(xué)的及小學(xué)低年級閱讀課教學(xué)設(shè)計：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→初讀課文，整體感知→導(dǎo)讀精講，深入理解→總結(jié)全文，誦讀欣賞→學(xué)習(xí)字詞，強(qiáng)化練習(xí)。

（二）教學(xué)設(shè)計的探討促進(jìn)了教師的成長。

（三）改造了課堂。

首先改變了教師在課堂教學(xué)中角色定位，從傳統(tǒng)的一言堂的角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、引導(dǎo)著、激勵著，喚醒者，克服傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端，改變學(xué)生整體上對語文學(xué)習(xí)的應(yīng)付態(tài)度，讓語文課堂煥發(fā)出其應(yīng)有的光彩。實(shí)驗(yàn)校學(xué)生參加全縣統(tǒng)一檢測，實(shí)驗(yàn)班的語文成績均名列前茅。

（四）樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)觀念，構(gòu)建新的評價體系。

制訂新評價標(biāo)準(zhǔn)以先進(jìn)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)原則、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，立足于引導(dǎo)教師面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我們制訂了新的課堂教學(xué)評價表，使廣大教師成為教學(xué)評價的主體，經(jīng)常對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視，自我反饋，自我調(diào)控，不斷改進(jìn)教學(xué)。通過自評，不少教師在教育觀念和具體操作上有了較大的變化，提高了教學(xué)效率。新的課堂教學(xué)評價體系凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也關(guān)注教師的主導(dǎo)作用；它增強(qiáng)評價的可操作性，又能提升評價的正確度和積極影響。

（五）提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生語文能力。

實(shí)驗(yàn)校的學(xué)生在和諧、民主的新型師生關(guān)系中健康地成長，綜合素質(zhì)得到了充分地提高。學(xué)生的語文成績有較大提高，兒童言語表達(dá)和習(xí)作能力等方面，特別突出。在課題研究的班級中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著教濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有充分的動力，主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，課外閱讀量人均達(dá)10本，古詩詞積累人均達(dá)70首之多。

總之，兩年來，兩校高度重視教學(xué)設(shè)計的研究工作，真正把這項(xiàng)工作放在了工作的首位，教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的喜人景象：教學(xué)設(shè)計的探討促進(jìn)了教師科研水平的提高，鍛煉出一支富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師隊伍，相關(guān)的課程理念被我們所接受，并嘗試著融入了實(shí)際教學(xué)中；教師工作的創(chuàng)造性明顯提高，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面，課堂教學(xué)成為了師生共同的享受……