小學英語教學中學生學習興趣的培養方法研究

王云英

摘要：隨著社會經濟的快速發展，英語在社會中的地位也越來越顯著。在當前新課改的背景下，如何提高小學英語教學的趣味性，激發學生的學習興趣，打造高效課堂成為每位英語教師的首要任務。興趣是學生最好的老師，也是學生開展自主學習的動力源泉，因此，培養學生的學習興趣成為當前小學英語教學的重點內容。所以教師在對小學生進行英語知識教學時，就需要以培養學生的學習興趣為主，在此基礎上教授學生英語知識，提升英語教學效率，提升班級英語整體成績。下文就小學英語教學中學生學習興趣的培養展開論述。

關鍵詞：小學英語；學習興趣；培養方法

引言：

小學英語作為教學中最重要的學科之一，對學生語言表達能力以及英語實際應用能力有十分重要的意義。小學生的年齡段不高，所以心智和思維都尚且不夠成熟，所以很難控制自身的行為，他們普遍愛玩好動，因此在英語課堂上的學習注意力不能長久的高度集中，在很大程度上降低了學生的學習效率。再加上小學生對英語有一種錯誤的觀念，認為背單詞、記對話就是學好英語知識了，導致小學生課上被動的學習，課下機械的反復練習，不僅學生覺得學習英語難，而且老師也會覺得教學難，因而導致小學生的學習興趣難以提升，從而影響了小學生的英語學習效率和質量。

一、營造學習英語的氛圍

由于我們所處的環境，不論是家長，還是周圍的朋友都在說中文，而英語的學習就是要多說、多練才能夠達到好的效果。所以在英語課堂上，老師就應該創造這種說英語的環境[1]。首先老師要進行英語授課，在講課過程中盡量使用英語，剛開始可能學生聽不懂，但即使是放慢語速，多說幾遍還是要堅持使用英語教學。英語教材中會存在一些英語對話的小文章，這也是訓練學生說英語的好機會。例如，老師可以利用我們日常打招呼的方式，為學生模擬一個真實的語言情景：一個同學見面問道“How are you today？”，另一同學回答：“Pretty good .And you ？”，雖然這只是簡單的一個日常對話，但是卻可以為學生營造一個良好的英語氛圍，還能讓學生感受到英語在實際生活中的實用性。這種氛圍下小學會自然會對英語知識加深鞏固記憶，在實際對話中提高學生的英語口語表達能力。

二、教學方式多元化

傳統的英語教學模式中，老師單方面的將知識傳授給學生，而學生被動的坐在座位上聽講，師生之間缺乏互動溝通，課堂氛圍沉悶枯燥，導致教學效果不明顯。形成這種教學現狀的主要原因就是教學方式不夠多元化，未能有效激發學生的英語學習興趣和積極性，為此老師可以利用錄音帶、多媒體、游戲教學等方式，豐富小學英語教學內容[2]。

例如，學習“At the farm”這部分英語知識時，老師就可以組織小學生玩你畫我猜的課堂小游戲。讓學生通過自己的肢體表演或是叫聲模仿等方式，描述自己所要表達的農場動物，然后讓其他的同學根據提示寫出英語答案。以為游戲本就具有很強的趣味性，因此通過游戲教學方式，可以有效吸引學生的注意力，調動學生的興趣和積極性，讓學生在輕松愉快的游戲中掌握英語知識，并且還能讓小學生對游戲中涉及到的知識，產生更深刻的記憶。

再例如，學習“My Birthday”這一節英語知識的時候，老師就可以先用生日快樂歌到課前導入，讓小學生在歡快的音樂中感受過生日的氛圍。同學們在跟唱的過程中，會調動主動學習英語的積極性，激發學習熱情，從而提高英語學習效率。

三、構建融洽的師生關系

在傳統的英語教學中，處于主導地位和主宰地位的往往是教師，這種教學情況極易導致學生忽視自己的主體地位，進而使學生一直處于被動的學習位置[3]。同時，還有許多教師把教學當作一種硬性的工作任務，即只關注自己有沒有將課程講完，而絲毫不關心學生的學習情況。這種教學形式是不可能將學生的主體性體現出來的，更不要說讓學生參與和融入課堂中，學生在課堂上沒有表達的權利，自然也就對英語的學習興趣不足。那么教師應當如何解決這一問題呢？最關鍵的就是構建融洽的師生關系，建立平等的教學地位，通過師生之間的良性互動將話語權交給學生，讓學生能夠有機會、有場地去運用自己已掌握的語言知識。在課后，教師還要與學生進行定期或是不定期的交流溝通，了解學生的學習需求以及學習現狀。對遇到的問題采用合適的解決方法，關心學生、愛護學生、尊重學生，切實在良好的師生互動中促進學生主觀能動性的發揮，在營造良好教學氛圍的過程中，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

四、強化拓展教學活動

由于小學生的思維比較活躍，所以也導致他們的模仿能力很強，需要大量的拓展活動鍛煉學生的實踐能力，進一步提高小學英語的教學效率和質量，高效完成教學目標[4]。老師可以讓小學生通過表演情景劇的形式，在實踐中學習到新知識，鞏固以往英語課堂上學到的舊知識，有效提高小學生的英語表達能力。

例如，學習“Meet my family！”這一課時，可以讓小學生根據自己的家庭成員情況，創編表演一個真實的情景劇，充分感受英國不同家庭成員之間的稱呼風俗。一來這樣的情景劇可以增進學生對英語知識的親切感，無形中豐富學生的生活常識，激發小學生的學習熱情，同時也能引導學生將課堂上所學的英語知識，正確運用到實際生活中，讓學生熟練掌握英語這門語言，從而提高小學英語的教學水平。

結語：

綜上所述，隨著教育改革的發展趨勢正在日益壯大，但是目前我國的小學階段英語教學中，仍存在一些不足，阻礙小學英語教學水平的進一步提升。所以需要英語老師及時創新教學手段，結合小學生的愛好和需求，充分豐富英語教學內容，最大限度上激發學生的英語學習興趣。這樣才能夠促使小學生發揮自身的主觀能動性，積極主動的參與到英語教學活動中，從而提升小學生的英語核心素養和英語水平。

參考文獻：

[1] 于芳.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].教育現代化，2018，5（18）：355-356

[2] 王林霞.淺析小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].中國校外教育，2018（10）：109-110

[3] 展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養策略[J].西部素質教育，2017，3（02）：142-143

[4] 張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2016（05）：185-186