淺談如何在初中英語教學中培養學生的閱讀能力

龍菊珍

摘要：在英語教學中，教師要掘取教材中的創新因素和學生自身的創新潛能，將活動開展與各種思維訓練完美地結合在一起，把對創造性思維的培養滲透到教學的每一個環節之中，從而使學生的創新能力得到逐步提高。所以，教師在課堂教學中應創設良好的英語語境，設法結合學生的實際生活，讓他們主動參加語言實踐活動，讓語言的意義和語言的形態相關聯，促使學生的語言能力和語言技巧得到更大提高。

關鍵詞：初中；英語教學；學生閱讀能力；培養策略

引言：

英語作為一種語言形式，其內涵和母語一樣，在教學中需要學生掌握一定的寫作能力、閱讀能力、交流能力等，其中閱讀能力可謂是基礎性的技能，直接關系著學生對英語的掌握情況以及其英語綜合技能的形成和發展，有著舉足輕重的作用和價值。尤其，課程改革的縱深發展，使得學生閱讀能力的培養成為英語教學中的首要任務。因此，作為教師應結合學校的實際情況，采取多元化的手段和方法來強化學生的閱讀能力培養。

一、以結構組織形式來引導學生自主閱讀

新課改下的初中英語教材無論從內容還是版式結構都發生了變化，即：每個閱讀文本都配以圖片作為閱讀的輔助工具。而培養學生閱讀能力的基礎在于引導學生自主閱讀[1]。例如：在學習“Do you like bananas？ ”閱讀內容時，筆者首先讓學生自己閱讀一遍，對文章想要表達的內容和句式有個初步的了解；其次，整合圖片組織結構，即：將教材中的圖片配以教師自己畫的水果圖片，來引導學生自己進行深入閱讀；最后，由教師出示圖片結構，學生看著圖片進行交流。這樣，以圖片組織結構為基準來層層遞進，誘導學生進行深入學習英語，在進行一定自主閱讀的同時強化了自我對英語句式的記憶和運用，一舉多得。

二、打造情趣課堂，誘發學生自主學習

“興趣是最好的老師。”學生只有對英語課堂產生興趣，才能夠主動的去探究知識，自主的去學習。在教學中，結合教學內容，充分考慮初中生理、心理的特點，打造綜合性較強的情趣課堂，激發學生的興趣，進而一興趣作為學生自主學習的催化劑，誘發學生主動的去探究知識等。筆者在教學中，鑒于學生對英語交流的匱乏性，打造多元化的情趣教學，諸如：還原課堂情景、模擬場景等，促使學生主動學習[2]。例如：在學習餐廳吃飯的相關內容時，筆者打造“西餐廳”營業的情景，來讓學生扮演服務員和消費者，模擬場景，自由發揮，學生為了扮演好自己的角色，自然的去探究相關的知識，諸如：餐廳吃飯的一些禮貌問話Good morning；good afternoon；afternoon；evening；madam / sir.點餐用語Please look at the menu；Do you want me to introduce you；What kind of food do you like；Trouble you to give a brief introduction；Please arrange for you at once.還有餐廳的系列食物，諸如：steak、dessert、fruits等等。學生都很努力的去收集相關信息，進而一方面鍛煉了學生的自主學習，另一方面也強化了學生的英語口語和聽力練習，一舉多的。

三、利用現代化教學手段，培養學生的創新能力

隨著科技和網絡技術的發展，多媒體已經普遍應用于我國中小學生的教學中，這是一種新興的教學方式，它可以使教學內容變得更加豐富多彩，在課堂上不僅能使學生看到圖片，還能看到視頻、動畫等。多媒體的應用使得初中英語的教學形式變得多樣，英語歌曲、經典英語電影小片段等進入課堂。這就要求教師積極思考，制作更加有趣多彩的課件[3]。例如：在學習“Shall we go to the zoo？”這一課時，教師可以制作一個關于zoo的動畫，通過幾個小動物的對話，提出一些相關問題。這樣不僅能提高學生上課的專注度，更能培養學生創新思考的能力。對此，在教學中，需要教師不斷的引導學生互動實踐，進而，在互動中感受英語的實用性，調動學生的自主學習性。

四、創設輕松環境，發展學生個性

寬松的學習環境能使學生的個性得到充分的發展。課堂中師生之間建立起融洽的關系有利于培養學生的信心和勇氣。我們教師在英語教學過程中要重視培養學生的自信心，而對于學生的學習成績及優點要及時給予鼓勵和表揚，這樣有利于創設一種活躍、和諧的課堂氣氛，從而讓學生的個性得到充分的發揮。如在復習內容“Could you help me， please？”時，我抱了個紙板箱子走進教室，并說：“The box is heavy. Who can help me？”我問一位同學：“Could you help me？”他接過箱子回答“Certainly.”接著我又問：“Is it heavy？”他掂了掂箱子說：“No， It isnt heavy. Its light.”這樣，在不知不覺中，學生已經掌握了如何用英語鞏固所學知識，同時學生們也能在教師創設的自由寬松環境中感受到學習英語的無盡樂趣。

結束語：

閱讀能力是學生掌握英語語言以及英語寫作能力、口語表達能力的基礎。培養學生的閱讀能力不僅僅是新課改的要求更是時代發展的需求。因此，作為初中英語教師應深入探究英語教材，結合自己學生的實際情況來多方面的探究新的教學手段和方法，以最大限度地在英語教學中培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波大學學報（教育科學版），2017（04）：156-157.

[2]張云婷.如何提高中學生英語閱讀能力[J].現代教育科學（教育研究），2018（16）：156-157.

[3]張曉華.探究初中英語課堂教學創新能力的培養[J].中學生英語（初中版），2018（03）：150-151.