游戲化教學在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

王菲

摘要：信息化時代使信息技術(shù)教學受到重視，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)成為各階段信息技術(shù)教學的重要任務(wù)，初中階段是培養(yǎng)學生信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要時期，教師要在激發(fā)學生主動參與積極性的前提和基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識技能教學目標，促進初中生的信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果優(yōu)化。我們提倡將游戲化教學方法應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學活動中，體現(xiàn)了對學生主體性的尊重，不僅能夠提升課堂趣味性，還能夠全面實現(xiàn)教學目標，保障學科教學有效性。本研究分析了游戲教學法在初中信息技術(shù)教學活動中的有效應(yīng)用路徑，希望本研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學；初中信息技術(shù)；應(yīng)用

引言：

游戲化教學方法應(yīng)用過程中，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標合理將游戲活動融入教學活動中，讓學生在參與娛樂活動的同時獲得知識技能，體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。初中信息技術(shù)教學為游戲化教學方法應(yīng)用提供了良好契機，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以促進游戲教學模式的多樣化發(fā)展，利于調(diào)動學生的課堂參與積極性，實現(xiàn)生本課堂構(gòu)建目標。

一、通過游戲化教學激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)初中生參與教學活動的興趣要求初中信息技術(shù)教師樹立科學的教學目標，在教學方法應(yīng)用上貼合初中學生興趣特點，在實踐操作支撐下，解決學生在日產(chǎn)計算機操作中注意力不集中的問題?？梢宰寣W生通過學習小組的形式，每組4-6個人，每個小組成員都將自己平時積累的一些有關(guān)資源管理器的常識性問題寫在卡片上，例如：如何把文件按順序排列，文件誤刪后如何恢復(fù)，如何通過搜索查找文件等。然后進行面對面的提問，看哪一小組回答得最好，出現(xiàn)的錯誤最少，通過游戲和競賽的形式激發(fā)學生的學習積極性和自主性，將學生的注意力引導(dǎo)到信息技術(shù)的學習上來。最后教師再結(jié)合每一小組的完成情況進行總結(jié)，針對學生沒有掌握的部分難點進行詳細講解，從而讓學生能夠?qū)Y源管理器有一個基礎(chǔ)的認識，幫助學生掌握了解各種功能的實際使用，幫助和引導(dǎo)學生形成資源管理器的使用意識，為接下來的深入教學奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、利用游戲活動推動自主學習

小學生群體在計算機技能掌握和學習能力上都體現(xiàn)出差異性，因此課堂教學只是學生學習的一部分，教師還應(yīng)該結(jié)合小學生的實際學習需求為其提供自主學習契機，讓學生結(jié)合自己的知識學習情況開展個性化學習[2]。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作、用Exce1分析班級成績、用Intemet進行信息交流，等等。只有在自主學習的環(huán)境里，學生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗創(chuàng)新的樂趣。如：在講Word圖文混排時，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示一下，具體的操作留給學生自己完成。學生憑著敏銳的觀察、豐富的想象，做出一幅幅好的作品。后來我對幾副想象力豐富的作品給予表揚，課堂氣氛達到高潮。在親自實踐的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的體現(xiàn)。再如在講《制作課程表》一課時，先把步驟告訴學生，然后

讓他們自己設(shè)計，完成后教師加以點評。本課的重點是教學生如何繪制斜線表頭，如何使用“字體”或“邊框和底紋”等工具。修飾首行首列，使課程表變得更漂亮。采用探索式進行教學，要難易適當，培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，有利于學生開發(fā)智力，突出教學重點。

三、積極應(yīng)用訓練式游戲化教學模式

信息技術(shù)具有很強的實踐操作要求，因此教師應(yīng)該在教學活動中積極提升學生的實踐操作能力，進而促進課堂教學目標的更好實現(xiàn)。其中訓練式游戲化教學的應(yīng)用就是一種具有高效性的游戲化教學模式，學生在該種教學模式下，能夠?qū)崿F(xiàn)對信息技術(shù)的技能訓練，通過反復(fù)練習實現(xiàn)熟練化操作，促進教學知識和技能的內(nèi)化[3]。這個過程中，將游戲教學融入到操作練習中，可以提升學生練習的興趣，逐漸提高學生的技能水平。例如在“word打字”內(nèi)容的教學中，教師可以借助《生死時速》等打字游戲，充分調(diào)動學生的學習興趣。同時，教師可以采用競爭的方式，組織開展打字比賽，最快時間內(nèi)成功完成游戲的人為優(yōu)勝者，可以給予嘉獎。教師可以通過這些方法提高學生的打字興趣，提高學生的打字速度和打字能力。

四、探究性游戲化教學模式

探究性游戲化教學是教師明確當前的教學內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，選擇或者設(shè)計游戲內(nèi)容，對學生提出課程教學的核心任務(wù)，在學生進行游戲時，教師進行引導(dǎo)，最后學生進行游戲討論發(fā)言，教師進行總結(jié)，明確教學內(nèi)容的游戲化教學模式，在該教學模式中老師對游戲設(shè)計是否符合教學要求、提高教學效率有著重要作用[4]。這就要求教師在實際教學過程中要結(jié)合課本和實際教學來確定游戲內(nèi)容，然后把握教學與游戲的聯(lián)系，如：使用Word制作明信片時，教師可，根據(jù)學生的學習程度進行分組，每組4-6人，每個學生都在Word上寫清楚自己的設(shè)計要求，各個小組間開展最具創(chuàng)意的明信片制作賽，讓學生的實踐與理論相結(jié)合，教師在一旁進行指導(dǎo)，指出其中的錯誤，最后將學生的要求與實際制作出來的明信片相對比，讓學生總結(jié)自己在制作過程中的問題，使之認識到不足，最后可以根據(jù)實際情況收集學生所制作的明信片，寫上教師寄語，勉勵學生進步成長。

結(jié)束語：

綜上，游戲化教學模式在初中信息技術(shù)課堂教學活動中的應(yīng)用體現(xiàn)了我們在教育理念上的創(chuàng)新性，當學生的主體性得到尊重，學科教學質(zhì)量提升就成為順其自然的問題。在信息化人才緊缺的時代背景下，我們需要正視傳統(tǒng)信息技術(shù)教學中的不足，集中分析有效的信息技術(shù)教學方法。游戲化教學模式又是一種新興的教學模式，教師在信息技術(shù)教學過程中不能過度地依賴游戲化教學，還需要不斷地提高自身的綜合能力和職業(yè)技能。

參考文獻：

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[3]郭敏.淺談中學信息技術(shù)專業(yè)教學的有效策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，22（45）：146-148.

[4]全麗莉，趙剛.基于游戲的課堂教學策略探究[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2013，21（32）：133-135.