現代信息技術在小學數學教學中的應用探討

唱晶淼

摘要：現代化教育技術在學科教學活動中的應用逐漸廣泛起來，尤其是在激發學生興趣、突破教學難點上起到的作用尤為突出。小學數學課堂中現代化信息技術也得到了廣泛應用，教師可以利用學生感興趣的教學方式針對性激發學生興趣，并且也為小學生的合作學習提供了助力，在培養小學生自主學習能力和創新意識上起到的作用不容忽視。本研究分析了現代化信息技術在小學數學學科教學活動中的應用，研究內容僅供參考。

關鍵詞：現代信息技術；小學數學教學；應用

引言：

隨著現代化教育技術的廣泛應用，我們對小學數學教育提出的要求也逐漸提高。新課程理念明確指出：學生的學習過程是一個平等的交流、對話、動過程，因此新的教育發展形勢下，我們也要結合小學數學學科特征分析如何有效應用現代化信息技術的路徑，旨在為學生提供更加廣闊的自主學習空間，建立平等的師生關系，構建有效的小學數學課堂。

一、利用現代信息技術制作教學課件

現代化信息技術支撐下，小學數學教師就可以應用多媒體制作PPT，能夠靈活調整課件風格和布局，是對傳統課件制作方法的優化。小學數學教師在制作課件過程中，一定要結合學生特點，強調課件的藝術性、趣味性和靈活性，將課件的作用充分發揮出來[1]。例如，教師在講解“角的認識”這一知識點時，教師便可以根據教學內容制作課件，在制作課件時可以融合前面所講的兩點內容，在開頭設計一個情節將學生引入到課堂中，然后在課件中放置一些與角相關的圖片，在課件中合理地設計一些互動環節，這樣便選定了組成課件的基本元素。教師只要在課件中將其進行合理排序便可以制作出一個“角的認識”的課件。

二、借助多媒體進行情景構建，調動學生的解題靈感

借助信息技術構建教學情境更能夠突出教學情境的有效性和生動性，因此小學數學學科教學活動中，教師在構建情境過程中，應該結合小學生的思維特征，合理應用信息技術創設和學科教學內容緊密相關的教學情境，激發學生思維潛力[2]。例如，在對數學課程《時、分、秒》進行講解的時候，通過對教學情境的創設來引導學生參與課堂學習任務，使得學生能夠在在規定的時間內救出被困在燈塔內的一位女孩兒，她被壞人鎖住了，而只有讀對了鐘表上的指針所指的時間才能消除相應的障礙，最后障礙排除完就能完成任務。學生們聽著積極性很高，都感到很有意思，參與度自然就提高了。

三、借助多媒體破除教學瓶頸，排除障礙

在傳統的小學數學教學活動中，教師應用的教育教學方式就是口頭講述或者實物分析，這樣的教學模式對于教學重難點突破效果不佳，學生在知識學習中往往會表現出學習興趣不高，主動參與學習動力不足的問題。而信息技術支撐下的小學數學教學能夠實現對教學資源的豐富和擴展，有利于彌補傳統課堂教學活動中的不足，更好地突破教學重難點[3]。例如，在講解“射線”的有關知識的過程中，教師就可以選擇應用多媒體教學資源展示射線能夠無限延長的特點。對于抽象思維能力不足的小學生來說，如果教師選擇應用語言講述的方式進行教學，則學生對知識的理解效果常常不理想，因此這部分知識教學過程中，我就可以應用信息技術的動態演示功能，首先在屏幕上設置一個發光點，然后逐漸延伸，線段越長則越亮，最后利用視覺上感官，讓學生覺得線正在向屏幕外無限延伸。通過這樣的動態演示，學生逐漸了解了“無限延長”的射線特點，成功實現了對教學重難點的突破，對于學生的想象力激發和學生的空間感培養具有很大意義。

四、整合教學設手段，突出合作、自主學習

培養小學生的自主合作學習能力是新課標對小學數學教育的客觀要求，“數學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。[4]”因此，小學數學教師在組織實踐教學活動的過程中應該注重對學生主體性的調動，使用信息技術手段激發學生的自主合作積極性，并為學生提供必要指導，這樣的教學模式下才利于小學生的數學核心素養培養。如，在“兩三位數除以一位數”的知識教學時，我就應用了計算機教學手段，利用多媒體的展示功能自主判斷學生的正確和錯誤答案，并在學生計算錯誤的時候給出提示和引導以供學生改正。通過這樣的教學手段，我們可以解決傳統大班教學中不可以“一對一”的問題，學生可以及時獲得反饋，這樣的教學模式不僅提升了教學效率，也更利于提升學生的自主學習能力，在自主探索中學生更容易掌握算理和方法。

五、應用信息技術，提高學習體驗標準，使學生建立數學素養

信息技術在數學教學中的運用，可以有效提高課堂的趣味性、改善課堂的教學氛圍、實現文字向圖形的轉變。通過使用Flash動畫軟件，教師可以讓復雜的幾何圖形直觀的展現在學生眼前，這種打破傳統黑板板書教學的創新模式，不僅使幾何圖形變得簡單、易懂，還激發了學生的學習興趣及探究欲望，這對培養學生數學素養至關重要。在數學教學中，教師應借助多媒體信息技術，引導學生主動探索、發現知識的內涵與意義，讓學生在實踐中明確數學空間的含義。例如，在講解《認識圖形》時，可以先借助多媒體向學生展示一些他們喜愛物品圖片，如方形的巧克力、圓形的糖果、長方形的卡片等，以此來激發學生學習興趣；其次，教師要引導學生拿出手工工具，通過剪裁、折疊等不同的方法制造所看見的圖形，從而提高學生對知識的理解及運用能力。

結束語：

綜上，小學數學教育是培養小學生數學思維和核心素養的重要路徑，現代化信息技術的應用為小學數學教學質量提升提供了助力。但是在實際教學活動中我們也會發現部分教師過度依賴現代化教育技術，反而影響了學科教學有效性提升，基于這一問題，本研究將集中分析小學數學學科教學活動中合理應用信息技術的方法，僅供參考。

參考文獻：

[1]車闖.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2015，21（18）：175-176.

[2]任麗芝.現代信息技術在小學數學課程中的滲透、整合及實踐意義[J].新課程：小學，2015，11（10）：143.

[3]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2017，22（19）：139-140.

[4]宋海燕.現代信息技術在小學數學教學中的巧妙運用[J].中國信息技術教育，2014，11（12）：133-134.