農村和城市初中地理課堂教學的差異探究

劉南蘭

摘要：農村教育和城市教育發展之間本身就存在差異性，這樣的差異性讓我們重新審視教育公平問題，就初中地理學科教學來說，我們也可以從中發現農村和城市教育發展之間的差異性。

關鍵詞：教育公平；初中地理；差異

引言：

長時間的經濟、社會、歷史因素影響下，農村和城市教育發展之間存在的差異性導致出現了教育不公現象，想要彌補這樣的不足，促進城鄉教育均衡發展，就需要教育部門以及社會各界重視起教育不公平問題，并致力于解決之一問題。當前農村和城市教育發展差異性是有歷史根源的，我們需要對促進城鄉教育均衡發展上付出耐心和信心，從根本上解決教育不公問題。

一、城鄉初中地理課堂教學差異性

（一）對地理的認知水平和學習興趣存在差異

地理學科具有很強的綜合性，在教學內容涵蓋十分廣泛，隨著互聯網的發展和應用，城市學生在學習信息獲取上明顯更加高效，如通過探索頻道、世界地理等科普節目獲知身邊的地理，通過地震、海嘯等實時新聞了解到自然對人類的影響等。而農村學生受客觀條件局限和信息獲取渠道的限制，在地理學習知識獲取上體現不出城市學生的高效性和開放性。

（二）地理基礎知識和基本技能存在差異

受客觀教育環境影響，城鄉學生的學習條件和成長環境都存在差異性，城市學生在接受的教育質量顯著高于農村學生，在基礎知識上明顯更扎實，技能獲取上也水平更高。而農村存在留守兒童問題，也受閉塞的教育發展現狀影響，農村學生在基礎知識掌握和技能獲取上明顯不足。

二、縮小農村和城市初中地理課堂教學差異的路徑

（一）制定符合農村學生認知規律的教學設計

提升課堂教學有效性的前提就是了解學情，為提升農村初中地理教學質量，教師可以應用問卷調查以及觀察、交流的方式和學生進行互動，了解學生的知識基礎和能力水平。由于農村學生和城市學生面臨的生活環境有差異性，很多農村學生沒有切實體驗到城市工業化對環境帶來的消極影響，如城市學生對熱島效應、環境污染、工業布局等理性認識了解較多，而農村學生則對耕作制度、氣候對農業的影響、河流等感性認識接觸較多。因此農村初中地理教師在設計教案過程中，要充分考慮農村學生的認知實際，設計具有針對性的教學過程。如 “地圖”這一節，教學主要教授學生區別地平面上八個基本方向的方法，在不同類型的地圖中判斷方形、了解了解地圖的圖例、注記以及應用[1]。這部分知識教學過程中，對于農村初中生教師在設計教學方案的時候，就可以結合學校周圍學生熟悉的林地、農田以及鄉村公路，引導學生判斷方向，可以利用日出日落、竹竿日影、樹木生長以及夜空星宿等野外辨別方向的方法[2]；而針對城市初中生教師則可以結合學校周圍的道路、建筑物教學生辨別方向的方法。

（二）結合學生特點選擇教學方法

課堂教學活動是學生獲取知識、技能的主要陣地，因此針對農村和城市學生的差異性，我們在教學方法選擇上也應該具有針對性。比如利用課前幾分鐘引導學生進行知識擴展的時間，針對農村和城市學生我們在內容和形式選擇上應該有所區別，針對城市學生，我們可以讓學生結合自己在網絡、電視上看到的地理知識進行分享；針對農村學生我就可以在課前提問學生上一課時學習的知識點，并準備知識擴展材料，分享給學生，讓學生利用課上掌握的新知識和家人、朋友分享，也實現了鞏固和擴展教學的目標[3]。由此可見，農村初中地理教學中，教師在教學方法選擇上還是應該尊重農村學生主體性，結合農村教育發展現實，提升教學針對性。

（三）結合學生實際合理應用教學評價方法

課堂教學評價是課堂教學活動的重要環節，教學方法應用直接影響學生的自信心建立和積極性提升，對下一階段的學科教學質量產生直接影響。就農村初中地理課堂教學評價來說，還是存在很多問題，如教學評價方法單一，在應試教育體制影響下，考試是當前農村初中地理教學評價的唯一方式，這樣的教學評價模式忽視了學習過程和學生的認識能力及其課堂參與積極性等指標[4]。初中生是渴望教師肯定和鼓勵的，選擇合理的教學評價方法可以幫助農村初中生提升學習信心，因此我們在農村初中地理教學評價過程中不僅僅應該重視知識技能掌握情況的評價也要重視學習過程和態度，體現教學評價的全面性和人性化。如我在教學過程中，將“地理故事分享”、“家鄉變化”、“野外地理觀察”、“地理角”以及預習效果、發言情況、作業質量等都納入教學評價體系，鼓勵學生積極參與課堂教學活動的各個環節，讓學生體驗成功的喜悅。

結束語：

綜上，基于城市和農村教育發展的差異性，教育工作者在開展學科教學活動的過程中，也應該針對城鄉學生個體的差異性，選擇不同的教學方法，提升教學針對性，達成構建有效課堂的教學目標。地理教學是培養學生地理核心素養的有效路徑，但是當前的農村地理教學中還存在很多問題，作為一線教師我們需要積極探討城鄉教學之間的差異性，并結合這種差異性彌補傳統教學中的不足，為學生的地理核心素養效果優化提供動力。

參考文獻：

[1]林丹.談農村和城市初中地理課堂教學的差異[J].福建基礎教育研究，2015，6（05）：254.

[2]許玲.淺談初中地理探究教學實踐卟中外教育研究[J]. 讀與寫，2014，11（06）：147.

[3]李云.初中生地理學習興趣培養方法探析[J].內江師范學院學報，2013，11（26）：241-242..

[4]吉珍華.淺談高中階段物理學科實驗特色教學的合理開展[J].讀與寫 （ 教育教學刊 ），2016，21（05）：1159-1160.