初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

高燕

摘要：化學是一門充滿了抽象知識點、概念和復雜實驗操作的學科，學生學習起來十分吃力。初中階段，部分學生是受到了來自于教師的壓力被動的學習，還有部分學生甚至徹底放棄了學習化學，只有極少部分的學生是出于自身的興趣在積極的學習化學。而這樣一來，化學課堂教學的效果也是可想而知的。因此，在初中化學教學階段，培養、激發學生的學習興趣是尤為必要的，本文就將提出幾點有效的實施手段，供廣大教師參考。

關鍵詞：初中；化學教學；激發學習興趣

引言：

初中是化學教學的基礎階段，不僅是幫助學生打下知識基礎的重要時期，更是興趣培養的關鍵。如不能在這一階段激發起學生學習化學的興趣，將會影響他們步入高中、大學后的學習乃至是以后的社會發展。初中教師在培養學生化學學習興趣的道路上肩負著沉重的責任，需要不斷探索，找到有效的教育手段。

一、創設教學情境，激發學習興趣

激發學生的學習興趣，重在讓學生認識到化學這一學科的魅力所在。在學生的認知當中，化學是一門學習難度大，學習過程枯燥，知識點抽象的學科，但其實，仔細研究化學就會發現它與我們的生活是密切相關的，許多知識點也都是十分實用的。教師在課堂上要善于創設情境，將所學聯系實際，讓學生感受到化學知識的實踐性特點。

例如，在講“二氧化碳的性質”時，教師可以講這樣的故事：在意大利的阿爾卑斯山腳下，有一個山洞，當地人把它叫做“屠狗洞”.因為一旦有狗進入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進入卻安然無恙.當地有些年歲大的人說洞里有“屠狗妖”，所以狗進入會死掉。提問：誰能解釋一下這到底是怎么一回事呢？此時學生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在學生獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，大部分學生都能圓滿地回答出這個問題：那里并不存在“屠狗妖”。因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的最下層，并且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問：你如果須進入這樣的場合，你將怎么辦呢？學生很自然地答出：做燈火實驗。最后讓一個學生根據以上現象總結出二氧化碳的部分物理性質和化學性質，即物理性質是密度比空氣大，化學性質是不能供給呼吸。這樣講解有趣的故事，學生的興趣倍增，所學知識也能牢固記住。同時，對學生進行了破除迷信的唯物主義思想教育。

二、發揮實驗魅力，增強學習興趣

實驗是化學教學的核心，也是檢驗一切理論和公式的標桿。實驗是化學課堂上最能夠調動學生興趣和主觀能動性的環節，教師應充分利用，發揮實驗魅力，讓學生愛上化學。

例如，在講“氧氣的性質”前，教師可以拿一瓶事先收集好的氣體，把一根帶火星的木條伸到集氣瓶內，發現帶火星的木條劇烈燃燒。此時學生的腦海里產生了許多疑問：瓶內盛的是什么氣體？它怎么能使帶火星的木條復燃呢？針對這樣的問題，教師可指出這瓶氣體就是供給動物呼吸的氧氣，學生馬上聯想到氧氣最顯著的化學性質就是支持燃燒。

再如，在講“實驗室制取氫氣”時，對于用鋅而不用鎂或鐵的原因，教師可以增加這樣的一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這為學生以后學習金屬活動性順序表打下了基礎[1]。

三、突破難點重點，鞏固學習興趣

一些學生在剛剛接觸化學時充滿了熱情，但隨著學習的逐漸深入，他們的學習興趣卻開始減退，究其原因就是因為知識的難度不斷增大，學生積壓的問題越來越多，開始喪失了信心。因此教師必須在日常教學中幫助學生解決學習上的難題，使他們在化學學習的道路上能夠“一帆風順”，突破“艱難險阻”，以成就感代替挫敗感，他們的學習興趣自然會高漲。如做完電解水的實驗，我用三個字總結實驗現象：“負、氫、大”，“負、氫”與“父親”同音，學生很容易記，“大”代表所得氫氣體積較大。再如用“以大欺小”比喻濃硫酸的稀釋，“大、小”代表濃硫酸和水的密度。歌訣、謎語等也能很好地幫助記憶，如元素化合價、金屬活動性順序、溶解性等歌訣，都不失為幫助學生記憶的好歌訣。利用“水上作業”、“抵押石頭”、“石阻水斷流”等謎語，能很快幫助學生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱。對于一些抽象的知識，還可以引用形象比喻幫助學生理解。如核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。”這個問題是比較抽象的。我打了這樣一個比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動，這樣學生就能理解了。

四、開展豐富活動，保持學習興趣

化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度[2]。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

五、結語

教師所教授的知識是有限的，而學生學習的能力是無限的。作為教師，就應當用有限的知識采用合理的教學方案，挖掘學生的最大潛力。讓學生學好一門功課，首先要讓學生對這門功課產生興趣。興趣是最好的老師，有興趣就有主動性，學好化學就變得容易。所以，如何培養學生對化學學習的興趣是非常重要的任務，教師應采用豐富靈活的教學模式，提高課堂教學質量，培養學生學習化學的興趣。

參考文獻：

[1]齊翠艷.關于初中化學教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].學周刊， 2013（1）：88-88.

[2]張勇.初中化學教學中激發學生學習興趣的策略[J].讀與寫（教育教學刊）， 2016， 13（3）：166-166.