初中美術課堂中學生審美能力的培養

劉恒

摘要：擁有審美能力是學生藝術發展的基本前提，這也是素質教育背景下美術教學的重要任務。對于初中生來說，他們已經具備了鮮明的個性，萌發了審美意識，在美術教學中，教師應結合他們的性格特點，采取合理的美術教學手段，促使他們的審美能力進一步提升，為他們在藝術道路上的發展奠定基礎，成為創新型人才。本文就將對初中美術教學階段培養學生審美能力的策略展開論述。

關鍵詞：初中；美術；審美能力培養

引言：

教育改革時代背景下的美術教學不再需要以同樣的標準來規范、要求學生，而是更加關注他們的個人素質發展。培養學生的審美能力對于學生的終身發展產生著全面性的影響，是素質教育階段每一名教師肩負的責任。美術作為一門具有審美特點以及美學內涵的學科，更是對學生審美能力的提升起到著更關鍵性的作用。美術教師必須從實踐中總結出有效的教育方法，達成這一素質教育的目標。

一、創設情境，增強美術課堂的審美意蘊

學生所處的學習環境對他們性格、習慣及各項意識的形成都產生著潛移默化的影響。在美術課堂中，教師不應按照傳統講解、示范、臨摹的步驟來授課，這只會使學生在死氣沉沉的課堂中逐漸喪失個性，磨滅心性。一堂對于學生審美能力起到有效促進作用的美術課，應具備濃厚的審美意蘊，使學生耳融目染的受到文化、藝術的感染和熏陶。課上，教師不妨借助現代化的教學手段，創設情境，營造課堂氛圍。多媒體教學廣泛應用于各個學科，美術課當然也不例外。在欣賞課教學中，它更是一個很好的助手。如欣賞《中國山水畫欣賞》時，可以借助多媒體播放《高山流水》的音樂，欣賞《中國花鳥畫》時，播放"百鳥朝鳳"，讓學生在音樂韻味中賞畫，感受作者的情感，由此轉入對美術知識的學習。美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，兩者都是不可觸摸的。但都能帶給人們強烈的感受。音樂極富有感染力，左右人的情緒。聲音對人的情緒有強烈的激發作用，能迅速的引起人們的情感反映，支配人的感情。以音樂激發聯想，用美術形式表達聯想的結果是一種良好的教學方法。在美術教學中適當的運用音樂手段，讓學生從中獲得審美體驗，將會帶來意想不到的效果[1]。

二、感受自然，強化美術審美意識

初中開設的美術課時是十分有限的，僅僅利用課堂上的有限時間促進學生審美能力的形成和提高是不現實的，教師還需利用課下時間，抓住每一個教育的時機，強化藝術培養。課下，將學生帶到自然當中去游覽、體驗、寫生，都是一次美的享受，也將在此過程中迅速增強學生的審美意識，讓他們意識到藝術是源于生活的，具備一雙發現美的眼睛。教師們可以在課間組織學生進行校園寫生――引導學生們對校園中不同的自然景物在不同的時間、季節中的特點，校園建筑物等等進行觀察，有效地鍛煉學生們的觀察能力、激發學生們的審美情趣，然后要求學生們選擇自己最喜歡的景物進行繪畫，鍛煉學生們的繪畫能力。這種教學方法為學生們提供充分感受大自然的機會，可以使得學生們在欣賞作品、欣賞自然的同時將自己的情感融入其中，發現自然生活與美術之間存在的密切聯系，對于培養學生的審美情趣以及審美能力都具有重要作用[2]。

三、借助活動，增強美育教育的實效性

審美教育并不是看不見，摸不著的，更不能一味的停留在口頭上。只有體現審美教育的實踐性，才能真正起到促進學生素質和能力發展的作用。因此，教師應在課堂上多多開展實踐活動，讓學生多做、多說、多看。為此，我在教學過程中，精心選擇運用了適合本校學情的教法，充分發掘教材和技能訓練中的美育因素，啟發、引導學生自主學習，動手實踐，在觀察、思考、想象、感受和創造中將課堂知識變為創造能力，充分發揮美術課在美育中的主導和促進作用。例如，我在上《紙雕塑》一課時，并不先講方法步驟和提出基本要求，而是先將一組圖片資料、平時搜集的部分教師作品或學生的優秀作業拿出來讓學生初步欣賞，感知藝術魅力，獲得第一感覺，然后再提出問題，讓學生思考回答相應的問題，如“這些作品好看嗎”“好在什么地方”“有哪些特點”“用什么材料做出來的”“辦法有哪些”“能不能自己試做一個”等。為了使學生們制作起來信心大，速度快，效果好，我先以欣賞課本圖片為主詳細講析知識點、范例，播放自制的PowerPoint演示課件，然后進行技法示范和指導練習。制作中材料質感和色彩美感在造型中的完美統一，使得課堂教學內容與生活實踐有機地結合起來，既提升了學生的審美品質，又把學習興趣轉變為了創作能力，使美育落到了實處。

四、尊重個性，促進學生的創新發展

對同一作品進行審美時，由于學生不同，學生的心境、經歷以及常識和經驗的不同，會對同一作品產生不同的理解與審美意味。因此在美術教學中。我倡導學生應該有自我獨特的審美視角，使學生從不同角度與美術作品產生共鳴，從而使審美想象力得到應有的發展。比如我在構建欣賞課時，讓學生對《金黃色的莊稼和柏樹》進行欣賞。我只是簡單介紹了作者概況及作品的社會時代背景，然后讓學生感受作品.要求學生在欣賞的同時思考：畫了什么內容？如何畫的？色彩與筆觸有什么特點？什么地方給你留下了深刻的印象？之后，鼓勵學生都說一下自己的個人見解。學生們有的看到了色彩的明麗與單純，有的看到了強烈的油彩和多變的筆觸帶來的沖擊力量，有的感受到一種令人激動的情懷，有的看到了作者用色塊大膽地表現自然之美，有的體會到了一種生命的吶喊與釋放，有的則感受到朵朵花兒如火一般點燃了生命的強光……可見，倡導學生獨立的審美個性，可以使學生的審美形成多元化、復雜化及深刻化。從而提高每一個學生的審美意識和參與美術課的積極性，并給學生留下了深刻印象。

五、結語

審美能力，是民族美術藝術發展過程中不可缺少的藝術創作元素之一。初中美術教學，落實對學生審美能力培養的責任，不僅僅是為了適應素質教育全面貫徹落實的硬性要求，還是為了傳承我國優秀的美術藝術發展傳統。落實初中美術教學，對美術審美能力的培養，是現實我國美術藝術未來發展的關鍵。

參考文獻：

[1]楊愛霞.初中美術課堂中學生審美能力的培養[J].內蒙古教育（職教版）， 2016（2）：68-68.

[2]魏藍.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究， 2015（16）：156-156.