淺析小學數學教學應注重培養學生的應用意識

閆東方

摘要：新課程背景下，更加關注學生綜合素質的全面發展，教師在教學中不能僅僅進行知識的傳授，還要讓學生學會應用知識，能夠解決生活中的一些問題，這樣才能真正實現教育的價值，培養學生的綜合素質。小學數學教師要把培養學生的應用意識放到更加重要的位置之上，優化教學目標，創設生活化教學情境，挖掘生活中的數學元素，開展實踐活動，融入活動元素，都能實現良好的教學效果。

關鍵詞：小學數學；應用意識；培養；意義；策略

引言

由于長期應試教育的深度影響，許多學生都能很快掌握知識點，但是對于數學運用他們卻一竅不通。因為在實際教學中，教師忽略了數學應用意識的培養。長久以來，人們對于數學的認識存在一個誤區，認為只要學好數學，就一定可以取得良好的成績，從而也就可以很好地應用到生活中。這種錯誤的想法要改變，要和平時的小學教學相結合，通過一些練習使小學生明白數學的應用價值。

一、在小學數學教學中培養學生應用意識的重要意義

隨著教學改革的深入，小學數學的教學內容發生了重大改變。當前的數學教學結合了小學生熱愛新鮮事物的特點，加強了對小學生應用意識的培養，其最終目的是為了讓學生做到學以致用。

1.有助于教學質量的提升

在傳統的小學數學教育模式下，主要實施灌輸式的教學形式，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，老師過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養。良好的數學應用意識會使學生在以后的學習過程中受益，但遺憾的是，老師對此并不重視，相反，則是單純追求應試成績和教學進度的程式化。在小學數學教學過程中培養學生的應用意識，在一定程度上改變了這種傳統的數學教學觀念，使學生充分參與到教學過程中，培養和鍛煉了數學思維能力，這對提高小學數學教學質量具有十分積極的作用。

2.有利于培養學生的創新思維和實踐能力

隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創新精神和實踐能力的培養也成為教育的主旋律，小學數學教學過程中同樣也不例外。一直以來，小學數學教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面。除此之外，由于面臨較為繁重的學習壓力，絕大多數學生在學習的過程中基本很少與其他同學交流，應用意識的培養則可以使學生在學習的過程中積極交流和溝通，實現思維的有效碰撞，深化對于數學知識的理解和掌握[1]。

二、小學數學教學中培養學生應用意識的策略

1.創設生活化教學情境，激發學習興趣

在小學數學課堂上，教師可以通過創設生活化情境的方式，增強學生的應用意識。比如說在講“小數”知識的時候，教師可以舉運動員比賽的例子，譬如“跳水比賽，今年里約奧運會的女子 3 米雙人跳水項目，吳敏霞和施廷懋以 345.60 的高分摘得了金牌，比銀牌得主高出了31.77。”這些數據都是精確到十位小數，為了展示奧運比賽的公正，其他很多項目類似游泳、田徑和體操等比賽的成績都會出現小數，很多時候往往就是那零點零幾秒的差距決出了勝負。小學生對于這些可能沒有什么概念，教師讓學生數數來體驗時間的長短，然后用秒表計時，這樣學生就能體驗到零點零幾秒的差距了，也能明白那些奧運健兒為國爭光所付出的努力。然后，教師可以讓學生舉手自由回答生活中關于小數的例子，譬如買菜花了15.6 元，身高 134.8cm，體溫36.7℃等等。通過引入真實的情境，可以讓學生真切地體會到數學與生活之間的聯系，對數學學習產生濃厚的興趣[2]。

2.挖掘生活元素，讓學生意識到數學的應用價值

生活中到處都隱藏著數學信息：超市里琳瑯滿目的商品價格、街道上紛繁復雜的廣告信息以及人們看完丟棄的宣傳單。只有讓小學生真正認識到數學的廣泛用途，數學存在于我們生活的各個角落，學生才會慢慢將數學知識與生活實際聯系起來，從而發現數學的應用價值。其實校園內就蘊含了許多數學信息，比如教師用分數評定學生的成績，學生用數字形容物品——兩張桌子和一把椅子。教師在課堂中經常舉一些生活中的例子，這樣就能讓明白應用數學的含義。將教學與實際結合起來，讓學生對生活環境進行聯想，這樣他們就能在掌握知識的過程中，明白應用數學的重要性[3]。

3.開展實踐活動，切身體會數學與生活的聯系

當今時代，如何讓小學生不自覺地運用小學數學知識去解決問題，是一件困難的事，而培養小學生數學知識應用意識的一個重要途徑，就是讓他們通過親身的實踐來體會數學與日常生活的聯系。教師應該深入研究課本中的課外活動、專題活動，讓小學生有更多的實踐機會 [4]。比如可以要求小學生去量一量自己住的小屋的面積，思考“自己的小屋要怎么測量？需要什么？”這樣他們就會去想自己的小屋是什么形狀，需要測量的邊是哪條邊、測量的長度、測量需要用哪個單位、如何計算等等。這樣通過讓小學生去實踐運用數學知識來解決問題，可以鞏固所學知識，同樣可以印證小學生有沒有真正學會數學知識。也可以讓小學生更好地形成對問題的解決能力，為以后在生活中更好地生活打下基礎。

4.融入活動元素，發揮學生想象力

在小學數學教學過程中，適當加入活動元素，可以調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣。比如說在講“軸對稱”這個知識點的時候，可以讓學生展示手工技巧，比一比誰的手最巧，小學生都興致勃勃地展示了自己的作品，有一些常見的小紙鶴、紙飛機、紙船和五角星等，這些都是典型的軸對稱圖形。小學生通過自己動手明白了軸對稱的概念，又可以發揮出他們的想象力和創造力。

結語

總之，在我們的生活周圍有許多數學應用實例，教師應多搜集有關資料，經過總結處理之后，將其運用到課堂中。新課程背景下，小學數學教師要抓好小學生應用意識的培養工作，不斷創新教學方式方法，增進學生對數學知識的理解和運用，幫助他們掌握解題的技巧和方法，提高創造力和運用能力。

參考文獻：

[1]班基正 . 淺談在小學數學教學中如何培養學生的數學應用意識[J].學周刊，2014（26）：50-51.

[2]石培光 . 緊密聯系生活實際 培養數學應用意識[J].學周刊，2015（32）：95.

[3]劉曼 . 小學數學教學應注重培養學生的應用意識[J].學周刊，2016（05）：39.

[4]張靈娜 . 新課程理念下小學數學教學中的應用意識的滲透[J].數學大世界（下旬版），2016（07）：72.