數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

李娟

摘要：小學生正處于活潑好動的年齡段，學生又是教學活動中的主體，所以教師的教學活動必須要結合學生的年齡特點進行優化設計，所以游戲化的教學理念就有著重要的應用價值。在小學數學教學中，教師要注重數字游戲的實踐應用，要做到根據教學內容設計合適的數學游戲，創設合適的游戲教學情境，積極開展小組合作游戲活動，要設計多種游戲形式，還要注重應用游戲軟件，但同時也要做到適度運用游戲，從而充分發揮游戲的積極教學價值，促進教學質量的提高。

關鍵詞：數學游戲；小學數學；實踐應用

引言

當前，在現代基礎教育的背景下，小學數學課堂教學的模式已經被重新定義。傳統的教學模式已經無法適用于現代小學數學教學的發展，將一些創新理念與小學數學教學內容進行有機融合具有非常重要的意義。因此，小學數學教師應該根據教學內容設計合適的數學游戲，并將其充分運用于教學過程之中，根據學生的學習能力以及教學目標為學生選擇合適的游戲，從而真正發揮游戲在小學數學教學中的意義。

一、根據教學內容設計合適的數學游戲

小學數學教材中包含很多的基礎數學知識，教師在為學生設計數學游戲的過程中，應該充分根據教學內容以及教學目標為學生選擇合適的數學游戲。適合小學數學課堂的數學游戲有很多種，教師設計的數學游戲應該具有多樣化的特點。這樣的教學方法不僅能使小學數學課堂更加豐富，還能在很大的程度上提高小學數學課堂的教學效率[1]。例如在講解到“認識鐘表”這一章節的內容時，教師可以為學設計一個“誰有好眼力”的游戲，教師可以在一些紙上寫上一些時間，從第一個學生開始，教師隨機抽出一張寫著時間的紙，學生依此站起來回答出正確的時間點。又如，教師講解到人教版小學數學教材中“20以內的加法”這一單元的內容時，教師可以為學生設計一個“快問快答”的游戲，教師可以選擇兩個學生互相出題，兩個學生互相出題，互相回答，比一比哪個學生回答的問題更多。

二、創設合適的游戲教學情境

傳統的教學模式下，大多數教師都會采用口述的方式為學生講解數學課程的內容，對于小學生而言，這樣的教學方式比較落后，無法達到較為理想的教學效果。針對這樣的教學情況，教師可以為學生創設合適的游戲情境，并通過教學語言引導學生的思維進入教師創設合適的教學情境，使學生在游戲情境之中理解數學知識。教師可以根據教學內容以及教學目標為學生選擇合適的游戲，并將教學內容滲透進游戲當中。這樣的教學模式不僅能在很大的程度上激發學生學習數學知識的學習興趣，還能有效地將學生的注意力集中在教師講解的內容上，從而提高教學效率[2]。例如在講解“位置”這一章節的內容時，可以為學生設計一個“帶小貓回家”的游戲。教師可以利用多媒體教學設備展示一個公園的情境，一直小貓在草地上站著。教師可以問學生“這只小貓可愛嗎？”學生會齊聲說“可愛”。接著教師可以說“這只小貓在公園中走丟了，你們想幫助它找到回家的路嗎？”接著，教師可以在這個情境中將游戲的規則交代給學生，學生根據小貓說出的位置，指出正確的位置，一步步地幫助小貓找到回家的路，從而完成了知識的教學。

三、積極開展小組合作游戲活動

新課改政策的核心內容是強調了學生作為課堂教學的主體，教師主要起到引導學生學習的作用。小組合作是最能突出學生主體地位的教學模式，教師可以在積極為學生開展小組合作游戲活動。首先，教師可以按照游戲的規則班級的學生分成幾個小組，并在每個小組中選擇一名學生作為小組長。其次，教師可以將游戲規則交代給學生，當學生了解游戲規則之后，教師可以引導學生開展游戲。這樣的教學方法不僅能加強學生之間的合作意識，還能在很大的程度上使學生積極參與到教師組織的教學活動之中。例如講解到“表內乘法”教學內容時，首先教師將班級的學生分組，其次可以為學生設計一個“乘法計算接力”的游戲，每個小組作為一個游戲單位，教師在黑板上寫20道乘法計算題，要求每個小組的學生以接力的方式進行計算，比一比哪個小組能在更短的時間內完成所有題目，并且正確率最高。

四、設計多種游戲形式，調動學習熱情

由于小學階段的學生活潑好動，且具有較強的好奇心，但他們缺乏定性，對待同一件事情容易出現膩煩情緒，這也是以往教育模式下學生學習興趣低下的原因之一。現階段應用的數學游戲過程中也要注意上述這些問題，在游戲選擇上，教師應注重游戲的多樣化，最好通過多種游戲展開交叉式教學，使學生對數學知識學習始終保持新鮮感，充滿熱情[3]。例如在“空間”相關知識教學中，可通過棋盤游戲的方式開展教學工作；在“運算”相關知識教學中，可通過“找朋友”游戲開展教學工作；在“長方體與正方體”相關知識教學中，可通過“搭積木”游戲開展教學工作。教學游戲的多樣化并非在同一堂課中應用多種游戲，在一堂課中可選擇一到兩個不同的游戲，其他游戲可在下節課中應用，使課堂中教學內容占合理比例，這樣才能將數學游戲的作用充分發揮出來。

五、以信息化為指導，注重應用游戲軟件

在當今信息化時代，一些游戲軟件也能應用到數學教學中，更好地開展游戲性教學。比如可以把“連連看”游戲應用到教學中，讓學生們對圖案進行分類，從而對學生的圖案分類能力進一步進行培養，而且還可以激發學生們對于計算數字的能力，在游戲的氛圍中接受相關數學知識，在緊張的游戲氣氛中提高思維反應能力[4]。

結語

綜上所述，數學是我國現代基礎課程體系中重要的組成部分，對學生未來的發展具有非常重要的作用。總之，小學數學教學要用多種教學模式，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性。數學游戲能夠培養學生動手、動腦的能力，使學生高效地完成學習任務，同時又培養學生良好的學習習慣和心理素質，促進素質教育的發展和新課程改革的進步。

參考文獻：

[1]鐘平 . 數學游戲在小學低段數學教學中的應用分析[J].求知導刊，2015（21）：105.

[2]馮宇 . 游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）：45-46.

[3]李道博 . 試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014（36）：52.

[4]吳加燕 .數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J].考試周刊，2017（05）：120.