注重策略，讓小學語文自學之花綻放

陳好英

摘要：新課程改革影響下，學生在教學活動中的主體地位被進一步重視起來，為了突出學生的主體性，我們在指導教學活動過程中引導學生自主學習，旨在提升學生的自學能力，培養學生的自主學習習慣。語文學科是培養學生語文核心素養的有效路徑，但是在新課程改革影響下，小學語文學科教學不僅要求教師可以完成知識教學任務，還要求提升學生的自主學習能力，最終實現終身學習目標。因此，筆者試探討小學語文學科教學活動中培養學生自主學習能力的有效路徑，希望可以為同行提供參考。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；培養策略

引言：

生本教育理念逐步深入的背景下，培養學生的自主學習能力也逐漸成為學科教學的重要任務。自主學習以變“教我學”為“我會學”為核心目標，重視開發學生的智力，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法。因此，小學教師要在教學過程中靈活采用各種教學方式，調動學生的學習積極性和主動性，使學生變“教我學”為“我會學”，為今后的學習和工作奠定基礎。

一、引導學生樹立語文學習興趣

對未知事物的探索和發現都是源于人們內心對于這個世界的探求和渴望，即要產生興趣。在新課程改革影響下，我們一致認為培養小學生的學習興趣是構建有效課堂的開端，可見興趣激發對學生的學習有效性提升具有積極意義。例如，教師在講《難忘的潑水節》這一課時，潑水節作為傣族一個傳統節日一直流傳到今天，但在平常的生活中，我們是不會把水潑在身上的，學生肯定會對潑水有很大的疑惑，所以教師可以從這個點切入，為學生講解一下潑水節的來歷，引導學生對課文內容產生興趣，深化學生對這篇文章的感悟。隨著年齡的增長，學生的自我意識和自學的能力都會逐步提升，在一些高年級的學生中，對自學的體會也會不一樣的，對學習的好壞都會有自己的看法，教師在教學中，要注意觀察其發展的動態，講明自身學習的能力與未來發展的關系，例如在學習《蝙蝠和雷達》時，可以讓學生課下通過網絡去搜索一些雷達的開發和應用，了解雷達在人類發展過程中起到的關鍵作用，還可以去科技館實地體驗一下雷達，鍛煉學生的自學能力。

二、注重學生小學語文基礎夯實

自主學習能力培養是一個循序漸進的過程，除了興趣激發之外，我們還要重視夯實學生的基礎知識，在掌握學科知識的基礎上培養學生的自主學習能力才是有效的教學過程，否則一切只是空談。語文課本對于學生來說是一個“工具”，教師借助課堂這個“大車間”把每個“零件”安裝到位。這時教師的目的和責任就很明確，在課堂上依據課文的特點和內容，結合單元的難點和重點，指導學生知識體系建立，注重能力的提高，讓學生掌握學習的技巧，引導學生去發現學習中的規律，鼓勵學生去探索，還要通過重復讓學生的能力扎實起來。字詞句篇是學習語文的基礎，要讓學生掌握主動自學的能力，基礎的知識是必要的，漢語拼音是最基礎的東西，教師在授課時，可以加入一些理論，例如講解一些漢字的特點，通過對漢字組成的舉例分析，讓學生能夠觸類旁通，舉一反三。這樣學生的自我學習能力就會提升，即使在課外的文章中出現生字，學生也有能力去查閱字典了解這個字，這樣學生既掌握了知識又學會方法，所謂授之以魚，也授之以漁。

三、質疑問難，引導學生自主探究問題

學生的創新思維能力養成首先需要從學生的問題意識培養開始，為促進學生的自主學習，小學語文教師在開展教學活動的過程中，應該主動質疑問難，激發學生的好奇心，為自主探究學習活動的開展提供契機[1]。我在教《草船借箭》這篇課文后，有的同學提出：“老師，課題中的‘借用得不恰當，我認為應該用‘騙。因為‘借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操的同意，也沒有歸還。”在該學生說出此觀點以后，我對他進行了表揚，并引導其他學生對該學生的觀點進行評價，課堂學習氛圍空前活躍。

四、利用實踐活動促使學生自主學習

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程。應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”由此可知，想要實現有效的語文教學我們不僅僅要做好課堂教學工作安排，也要結合學科特點合理擴展教學范圍，突出教學的實踐性和開放性，讓學生在實踐學習中體會學科學科的魅力，真正促進小學生的學科素養提升。小學語文教師需要做的就是在實踐教學活動中為學生提供盡可能多的自主學習機會，關注學生的實踐訓練成果和總結，如將課本上的情節利用起來，引導學生編排情景劇。小學生具有很強的表演欲，如果教師可以給予學生更多的機會，更利于小學生實戰才華和潛力激發，在教學中我選擇故事情節較強，人物較豐富，內容有趣的課文，引導學生演一演，如教學《晏子使楚》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節表演。學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。最后師生再共同評選出最佳表演獎。因為要表演，學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。因為要評價，看表演時學生得認真仔細欣賞，整個過程學生熱情高漲，他們能力也得到充分的鍛煉。

結束語：

總之，傳統的教學模式在一定程度上阻礙了學生的自主學習能力提升，因此在新的教育形勢下，小學語文教師作為現代教育工作者，需要積極轉變傳統教學模式，探究自主學習模式的應用和發展路徑，為小學語文學科教學有效性提升提供助力。筆者試探討小學語文學科教學活動中培養學生自主學習能力的路徑，僅供參考。

參考文獻：

[1]謝華蓉.自主合作探究快樂學習——談小學語文自主合作探究學習的有效性[J].文理導航，2014，11（01）：102-103.

[2]蘇桂芝.小學語文教學中自主合作探究學習方法研究[J].新課程學習·中旬，2013，21（06）：154-155.

[3]吳霞.語文教學中學生自主學習能力的培養[J].語文天地（高中版），2015（9）：194-195.

[4]尹艷宏.以精閱讀引領小學語文的進步[J].新課程（下），2014，11（05）；232-233.