中職院校英語詞匯教學初探

唐珊婷

摘 要：英語詞匯在英語學習過程的重要性不言而喻，就像建房子，詞匯是磚，必須要有磚才能造，它貫穿了整個英語學習過程，是聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能的基礎。所謂得詞匯者得天下，詞匯量的多少決定了學生各方面的能力，尤其是聽力和閱讀理解。《職業學校英語教學大綱》中指出英語是職業學校的一門必修公共課，要求第一階段學生能認知 1400 個左右詞匯，第二階段增至 2000 個左右詞匯。雖然2000 個詞匯看似不多，可對職業學校的學生來說卻是不小的挑站，而自然拼讀法是國外廣泛運用于英語教學和識字教學的方法，近些年來，我國中小學也開始提倡運用自然拼讀法，并取得顯著成績，同樣，在中職院校也可以采用這種詞匯教學法。

關鍵詞：自然拼讀法 中職英語 職業教育 英語教學

一 中職院校學生特點及英語詞匯教學現狀

在中職院校英語教學工作的過程中 ，我發現中職院校的學生英語水平普遍較低，對英語學習的積極性不高，對英語學習也不夠重視，職業學校的學生和家長都注重技能的提高和發展，對文化課要求不高，所以沒有很強的學習動力和端正的學習態度。

詞匯學習方面，首先是詞匯量少，其次是發音不準確，此問題的根源在于學生的詞匯方法不正確，相當一部分學生記單詞的方法就是——死記硬背。一直在機械地重復單詞的拼寫，而沒有提高朗讀詞匯和記憶詞匯的能力。

二 采用自然拼讀法的優勢

傳統英語教學法采用的是音標教學法，26 個字母加 48 個音標，讓學生痛苦不堪，很大一部分同學會把字母，音標甚至和中文的拼音三者混淆。這種傳統的音標教學方法導致的結果就是：1，音標教學法和單詞拼寫之間無法建立起字母和發音的關系；2， “音”和“形”無法自然地結合起來，因此學生容易混淆、容易遺忘。

但是我們所提倡的自然拼讀法卻是根據字母或者字母組合的發音規律，以及不同“字母做有條理，有系統的整合。在教學過程中通過視頻、游戲、歌曲等多種方式讓學生在輕松愉快中迅速掌握，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。其次它研究的是讀音機制，完全避免了音標中的復雜的模糊音和近似音問題，能提升學生的語音能力，最關鍵能解決中職院校學生英語學習的兩個問題：1. 學英標的痛苦；2.詞匯的記憶困難。

三 中職院校英語詞匯教學中的探索——自然拼讀法

（一）自然拼讀法的定義

自然拼讀法（Phonics）顧名思義就是讓學生根據單詞的拼寫來正確朗讀該單詞的發音，并且能夠做到通過聽到單詞的發音就能夠按照相應的發音順序寫出單詞的正確拼寫。自然拼讀法是當前國外運用比較廣泛的一種英語教學方法，因為它從學生學習英語根本目的出發，也就是能夠熟練將英語單詞運用在英語是實際應用上的能力，通過讓學生掌握英語單詞讀音和拼寫之間的規律，并熟練運用單詞拼寫與發音的關系，自主進行英語閱讀，同時鍛煉學生的英語聽力能力和英語口語能力。

（二） 如何運用自然拼讀法進行詞匯教學

近幾年，在中小學英語課堂中，自然拼讀法有效地提高詞匯量和學習興趣。于是，在中職院校的英語課堂里，我也開始對自然拼讀法進行了初步嘗試，通常是使用三步教學法。

1. 發音口訣記字母。要運用自然拼讀法進行詞匯記憶，首先就是要掌握代表英語 44 個基本音的字母和字母組合，這并不是指我們傳統所學的英語當中的字母和音標，而是指音素。中國的漢語拼語音與英語音素之間的發音有很大的相似之處，根據知識遷移理論，作為職業學校的學生完全能運用已有的漢語拼音知識來學習英語單詞。

2.發音規律識單詞。教師放慢語速說出一個詞，重復幾遍次，讓學生識別出詞中所包含的音素，并且能嘗試拼寫出單詞，再一步步加快語速，令學生迅速找出詞中的音素，并由學生自己總結出音素的規律，最開始可能學生錯的比較多，但通過不斷地訓練和鞏固，學生就能正確寫出單詞，并可以看到生單詞，根據因素發音規律自然讀出單詞的發音。這過程包含聽音、辨音和拼音三個過程，層層遞進。

3. 聽音模仿語連篇。

自然拼讀法的應用最關鍵的就是學生的反復練習，只有通過學生的練習來達到更優的語音拼讀效果，讓學生的英語發音更加純正，而聽音和模仿的結合可以達到此種練習效果，既實現對單詞拼讀的熟練度，又能讓學生將單詞、語句的練習匯結成篇，從而達到能夠順暢任何閱讀英語文章的能力。于是，在英語詞匯課堂上，我們可以運用信息化技術，放一些簡短有趣英語電影片段或者演講視頻片段等（1-2 分鐘為宜）讓學生模仿發音，像類似的英語趣配音等，學生們都非常愿意嘗試，覺得很有趣。在配音的過程中學生運用自然拼讀法一下子就能讀出單詞，并根據情景猜測單詞的意思，輕松地就記住了單詞。

結 語

自然拼讀法能夠幫助中職院校的學生發現和掌握單詞讀音和拼寫之間的規律，提高單詞發音和拼寫能力，從而進一步提高單詞記憶的速度和效率，最終達到見詞會讀聽音會寫的效果，只有詞匯學習方法正確了，才能提高學生們的學習興趣，增強他們的學習信心，進而消除對英語詞匯學習的反面情緒。

在掌握自然拼讀的方法后，學生不僅能夠大大提高記憶詞匯的效率，而且可以舉一反三，利用自然拼讀中劃分音節的方法與英語詞匯學習的構詞法相結合，將能夠充分擴展學生的詞匯量，提升學生對詞匯的理解能力。

英語有三種最基本的構詞方法：派生法、合成法和轉化法。可以利用這三種方法在平時的教學中對學生進行這方面知識的灌輸，這對于學生記憶單詞，擴充詞匯是非常有幫助的。

綜上所述，自然拼讀法大大降低了學生在英語詞匯學習和詞匯記憶上的難度，節約了時間和精力，為將來的英語學習奠定了堅實的基礎。并且隨著學生對于自然拼讀法的掌握，也會從中總結出規律和屬于自己的技巧，這對于學生未來英語綜合能力的提升以及掌握高效的學習方法都有很大的幫助。

在中職英語詞匯教學中，我建議可在學生入學初，拿出特定課時獨立系統地講解自然拼讀法。在詞匯教學的過程中，運用自然拼讀法的字母及字母組合的發音規律，慢慢引導學生自主學習新單詞。總而言之，自然拼讀法對中職英語詞匯教學具有重要意義，在未來的教學實踐和研究中應探索更多適合學生的自然拼讀教學策略。

參考文獻

[1] 齊愛軍.初中英語教學中自然拼讀法的應用[J]中國科教創新導（9）2012

[2] 高敏.自然拼讀法在英語教學中的應用[J]基礎英語教育，2005