中職機械教學的三種策略

張志鋼

【摘 要】本文闡述中職機械教學的三種策略：以實踐為導向開展學習，以師生互動為根本開展學習，以模型、案例和多媒體教學為主要手段開展教學。

【關鍵詞】中職教育 機械專業 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0042-02

社會環境所出現的持續性發展變化，給就業人員提出了越來越嚴格的要求，這無疑是對中職機械教學的巨大挑戰。我們知道，中職學校為我國的機械事業培養和塑造了無數的專業人才，但是在新的時代環境下，人才需求出現了轉變，因此中職機械教學必須順勢而為，要突破傳統的教學思維，讓教學過程和就業過程有機銜接，滿足社會發展的需要，為社會培養出更多掌握技術、素質優異的人才。

一、以實踐為導向開展學習

教師需要把機械學科的基本課程內容視為向工作就業的基礎，把課堂移置到機械加工現場，在實物面前系統講解機械工作原理。通過感性認識和理性認識的結合，使學生對機械原理了解得更加深透。重新對教材內容進行整合與選擇，不以知識在教材中所占的比重為重點衡量標準，而是以知識在實際中的需求量為衡量標準。比如，把與未來工作關系非常密切的機械傳動知識、一般軸系零件知識、液壓傳動知識等，作為教學重點內容。加強學生在這些重點內容上的學習和掌握，使理論學習和實踐、就業進行有效連接。合理設置實踐課程，讓學生在實踐課中，依照教師的指導，通過實訓準確掌握操作的基本方法。帶領學生到企業聽企業操作人員講解機械的使用、維護知識與技能，比如當學到定軸輪系知識的時候，帶領學生到車間，直接觀看工作人員如何操作普通車床，讓學生直觀地了解普通車床的工作原理與操作規程，然后現場教給學生操作的方法，并進行必要的練習。

二、以師生互動為根本開展學習

加強師生互動是教學過程穩固性和靈活性兼備的根本。中職學校機械專業教師需要憑借專業科目中所涉及到的豐富知識，利用靈活豐富的教學手段，把機械課程的目標內容傳輸到學生頭腦中去。在課堂教學設計中，教師要盡可能地根據企業的實際生產情況，把握好教學的重點和難點。然后結合學生的生活經驗，用生動活潑的方法與學生進行互動，共同探討復雜抽象的機械原理。通過互動教學，讓學生真實地感受到機械運動的生動性與靈動性，使學生更好地克服畏難懼險的心理，真正地了解和掌握機械工作原理。有時為了提高師生互動的高效性，教師可適當地把一些教學重點放到難點問題上，通過對難點問題的研究來增加課堂互動。比如針對機械運動與機械傳輸難點，教師盡可能少用抽象的概念和公式，而是將之替換成生動的比喻，用學生喜聞樂見的方式用來加深學生對難點的認識。充分激發學生的想象力，通過一些常見的機械設備中的運動與傳輸方式來引導學生去探究難點問題。有的時候直接把這些難點問題轉化為課堂作業，讓學生在課堂中進行交流與互動，在課堂中完成作業。比如在實訓中，故意設置一些機械故障，讓學生相互討論。老師適時引導學生分析問題，與學生一起觀察機械結構、查找與難點問題密切相關的參考資料等。在這種互動中引導學生解決問題的思路，培養學生形成好的思維習慣，擴大學生的專業視野。

在師生互動教學中，激勵學生積極思考，善于思考。讓學生學會主動思考，并在解決問題中能夠進行聯想，把一些周邊問題考慮進來，從不同的角度來思考問題。比如學習棘輪機構時，學生對力的傳輸問題比較難理解，此時就可以讓學生聯想騎自行車的情境，讓學生思考為什么反踩踏板的時候，自行車不會向后退。由此問題引導學生對棘輪機構進行思考，從而掌握了棘輪機構的工作原理。在師生互動中，把學習效果帶到更高、更有效的層次。

三、以模型、案例和多媒體教學為主要手段開展教學

中職機械教學雖然有豐富的理論支撐，但是也需要靈活的教學手段來支持，否則學生將難以學習和掌握這些知識。就目前的情況來說，教學模型、教學案例，以及多媒體三者為主要的教學手段。

（一）模型教學有助于基本理論知識的講授。出于節省教學成本的考慮，教師可以指導或者帶領學生利用舊物再利用的辦法自制模型。引導學生充發揮想象力，把不同的材質與不同的機械結構相關聯，制作出相應的機械零部件模型。在制作模型過程中，教師要針對性地解決學生在學習中遇到的一些實際問題。比如一件完整的機械模型，其表面有很多的槽和孔，其內部又具備各種配合結構與功能，結構較為復雜，這些結構在理論學習時只能依靠想象來理解，現在讓學生親手制作這樣的一個模型，學生就能從生產與裝配過程中，完全了解和掌握這個模型的原理、結構和各部件的功能，從而把理論與實際更好地結合起來，幫助學生對機械理論的理解和掌握，使學生的想象力與思維創造力得到鍛煉與提高。

（二）案例教學可以讓中職機械教學呈現出濃郁的研究氛圍。實際上，案例教學正是當今中職院校機械專業教學創新的一種重要手段。引入案例進行教學，使學生能夠獨立地觀察案例、欣賞案例，主動地發現和解決問題，從而鍛煉學生獨立判斷能力。然而需要注意的是，在選擇案例時，應當盡可能避免形式化的問題，也就是說，不要隨意選擇、盲目選擇，案例要和機械知識有密切關聯，并且保證其具有可深入探討的特點。比如教師可以把教材里面的一些經典案例專門拿出來予以升華提煉，使之更具有探究性，同時又能滿足不同層次學生的需要，讓學生對它進行持續深入地研究，從而習得知識，掌握理論。

（三）多媒體技術讓中職機械教學更加生動形象。利用多媒體講解機械原理與機械零件，更加直觀、形象，學生也更加容易理解。比如講解機械傳動時，利用多媒體技術以動畫的形式顯示，就能夠把本來只能依靠想象才能理解的內容結構，真實地展示出來，讓學生看到機械內部結構，幫助學生更好地理解它的工作原理。又比如平面連桿機構和凸輪機構，以前用得比較多的是實踐教學，通過操作讓學生了解和掌握其工作原理及各部件的功能，這種教學方法，耗費很多時間，而且也不一定好，利用多媒體技術手段，將曲柄搖桿機構等的規律進行形象直觀地演示，學生就能從中看到它們的結構及各部件的功能，從而理解和掌握它們的工作原理。在此基礎上，如果教師把生活中的具體案例如縫紉機、汽車雨刷、搖頭風扇等的工作原理以多媒體課件的形式呈現出來，那么這些生動動畫或視頻就能更好地幫助學生更加深刻地理解機械原理。多媒體技術給課堂教學提供了巨大的幫助，使機械教學更加生動形象。

在中職機械教學過程中，采取有效的教學手段，可以讓教學效果得到更大的提高，為社會培養企業生產專業人才，滿足社會對就業人員提出的越來越嚴格的要求。

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（責編 盧建龍）